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  • 6和7的组成

    教学目标1、熟练掌握6、7的分成,并能有规律的写出来2、培养学生观察、从手操作、口头表达及迁移推理能力教学难点1、 轻松的写出6、7的分成,并能说出自己的想法2、把6、7的全部分成都写出来,怎样做到不重复、不遗漏第1课时一、复习1、按顺序数1—7,倒数1—72、填数:  0  1 ( ) 3 ( ) 5 ( ) ( )3、猜数游戏:5后面是谁?6后面是谁?……4、比一比,填一填:  3     2          5    7          7    6  1     0          6    4          5    5  4     7          1    6          6    3二、新授1、学习6的组成:(1)给P44圆片图涂颜色。(2)汇报不同的涂色方法,指名说表示什么?即把6分成几和几?大家都喜欢哪种方法?为什么?(3)说说6的组成,齐读一遍。        6                   6                 6                  6                     6      5  1               4   2            3   3             2    4               1    5(4)说说你有什么好方法记住6的组成?①      6              6             6               6               6       1  5          2   4        3   3          4    2          5    1②       6                  6                 6                   1  5              2    4            3  3        5  1              4    2  (5)动手用你喜欢的方法(摆小棒、数字卡片、小花等)来表示6的组成。2、学习7的组成:(1)你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。(学生自己摆学具)(2)指名说说“你是把7分成几和几?几和几组成7?(教师板书7的组成)           7               7              7               7              7               7        1    6          2   5         3   4        4     3        5    2          6    1(3)用自己的好方法记住7的组成。三、巩固与练习1、找好朋友:  师:“我们来找6的组成。”  师:“1的朋友在哪里呀,在哪里?”  生(伸出5个手指)对:“1的朋友在这里呀,在这里。1和5组成6。”  (7也用同样方法来巩固练习)2、做一做:P48  练习七 第1题四、小结这节课学习了什么知识?你记住了什么?

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  • Useful expressions

    Useful expressions

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  • 整理和复习

    教学目标1、让学生经历系统整理和复习10以内数的认识及加减法的知识的过程,并在这一过程中进一步感受不同数学知识之间的的联系和差异。2、  过整理复习进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。培养学生从数学的角度提出问题,理解问题的能力。3、引导学生进一步学习整理和复习的方法,养成自觉整理所学知识的良好学习习惯。教学难点通过活动,培养学生多角度思考问题,多途径探索问题和解决问题的意识及方法

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  • 8和9的组成

    8和9的组成

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  • 加减混合

    教学目标1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解加减混合的含义,掌握加减混合的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学难点理解并说出加减混合的含义按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。第1课时      复习准备先计算下面各题,然后说一说计算的顺序。3+2+1=    5+3+2=    8-2-3=    10-5-3=  计算后先让学生说说计算5+3+2和10-5-3时分别先计算什么,后计算什么?      导入新课      1、在复习题后面的两道题的旁边出事如下两个算式:5+3-2   10-5+3          引导学生观察,并用复习题中的后两题和上面两题作比较,看他们有什么不同。2、教师谈话:上面这两题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫做加减混合计算。这节课就来学习这样的计算。3、板书课题:加减混合       探究新知1、学习例1。(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面。教师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出一个什么数学问题。学生:湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅。可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。教师:要湖里一共有几只天鹅的问题。要怎样列式教师板书:4+3(2)屏幕上出现湖里有7只天鹅飞走两只的场面。教师:湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?教师配合学生的回答4+3的后面加写-2 ,把算式写完整。教师:为什么要在4加3的后面在减2?(3)引导学生结合屏幕上出现的画面,说说算是所表示的意义。(4)学习4+3-2的计算顺序:引导学生讨论:结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么,再算什么?学生混报交流讨论,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式4+3-2中表明的计算顺序依次表示出这两部分。教师:第2步是几减2,为什么是这个数减2?1、学习例2:(1)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅,飞走了2只后,又飞来了3只”连续变化过程的画面。(2)引导学生根据屏幕上显示的内容,教师结合学生的叙述在黑板上板书:4-2+3=教师:上面的算是应该先算什么,后算什么?学生:先算减法再算加法,教师在配合学生的叙述板书。师:为什么要先算减法?学生:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在还有几只天鹅。教师:第2步是那两个数相加。学生:第二步是用第一步的得数2和3相加。(3)引导学生总结夹剪混合计算的计算过程,谁能说说他们的计算顺序。学生:我们都是按照从左到右的顺序算的。       巩固练习      1、完成75页做一做的练习。     (1)引导学生摆小棒,先在桌上摆7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根.(2)让学生根据摆小棒的过程把算式填写完整,并在最后的方框里填上得数.(3)让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。2、计算:5-2+3=         8-7+8=      先由学生独立完成,再说说计算顺序和第2步分别是几加几。      课堂作业      1、完成练习十二的第一题。(1)学生分别观察第1题的插图,并说一说画面上反映的内容,重点说出小呀的数量先增加后减少的过程。(2)让学生根据画面的内容独立填写算式,并计算出得数(3)学生交流计算过程。2、完成练习十二的第二题。让学生观察插图,明确要求,然后用线把算式和得数连起来。3、完成练习十二的第三题。由学生独立完成,教师检查指导学生写算式的格式。      课题小结1、教师引导学生小结本课时所学习的内容,和加减混合计算的运算顺序。2、学生交流本课时学习的收获和体会,先分组交流后全班交流。3、教师对学生的学习情况进行小结,并提出所要注意的问题。

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  • 8和9的认识

    教学目标1、 熟练数出8和9 ,会正确读、写,并能用这些数表示物体或事物的顺序和位置。掌握8和9 的组成。2、充分运用学具,帮助学生认识8和9。3、培养学生认真听讲、积极发言的学习习惯。教学难点8和9的序数含义。会比较0—9各数的大小。第1课时  一、激趣导入,初步体验。    在数字王国里,数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0),它想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0 的中间系上一根绳子),结果,它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出示制作的数字6),于是对它说:你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了:你也变了!你也变了!同学们,你们看6变成了几?(9)那今天我们就来和8、9交朋友。(板书课题8和9)    二、探究新知    1、教学8和9基数的含义。    (1)观察主题图    下面请同学们看课本53页图,你看到了什么?你能数一数它有几个吗?    同学们真会观察,数出了8棵树,8多花,8个字,这些东西的数量都是8,我们可以用8个小圆片表示(贴上8的点子图)。那9个人,9只蝴蝶,9盆花呢?(贴上9的点子图)    (2)同学们这8个圆片除了表示图上的东西,老师还可以表示8个拼音,8颗星星,同学们,你们猜猜还可以表示什么?    老师小结:只要数量是8的物体,我们都可以用数字8表示(板书8),谁会读,齐读8 。    (3)抽象出数字9。(教学方法同数字8)    2、教学比较7、8、9的大小。    以童话形式出示7、8、9三个数字娃娃的争论大小的吵架过程,然后请学生帮它们比大小。    (1)你是怎么看出来的?    (2)全班齐读。    3、教学8、9的顺序。    (1)出示直尺图:    同学们,懒洋洋真的是够懒呀!瞧,它连直尺上的数字都没写完整。你能帮帮它吗?我们一起读一读。(顺读一遍,倒读一遍)    (2)刚才这些数中最小的数是几?最大的数是几?7的后面是几?8和谁手拉手?9的前面是几?    (3)瞧,谁来了?村长给我们带来了什么呢?跳出数字8、5、6、3、0、9、1、7、4、2。这些数字宝宝可不守纪律啦,排得乱七八糟的。你能帮它们排排对队吗?请写在练习纸上。    (4)学生汇报。    (5)小结:可以从小到大排列,也可以从大到小排列。    4、教学基数与序数    小羊们坐火车回家啦,一共有几节车厢,从左往右数喜羊羊坐在几号车厢?灰太狼呢?9节车厢和第9节车厢一样吗?你是怎么想的?    5、教学8和9的写法    指导书写。师:我们已经认识了8和9,如果还能漂亮的书写8和9,那就太厉害了,想学吗?(师范写,生书空,然后描红,最后在田字本上分别写两个)    写完的小朋友,同桌交换,互相检查一下,如果你认为他写得很好,就表扬他说你真棒!如果你认为他还需努力,就鼓励他说你要加油!    三、知识应用    老师带大家去动物园里看一看,出示动物园全景图,然后把动物抽出来排成一排,再出示问题,让学生回答。    一共有(      )只动物,从左边数猫排第(      ),(       )排在第九;大象的左边有(       )只动物,右边有(     )只动物。    四、总结延伸    同学们你们信吗?数字当中的奥秒真是神奇无比,其乐无究,让我们一起在数字王国中努力探索吧!    五、课外作业    课本59页第一题。 

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  • 6和7的加减法

    教学目标1、导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。3、利用“一图两式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神教学难点怎样正确的理解情景图所表达的意思第1课时一、复习导入1、口算(1—5加减法),并说说你是怎么算的?        2+1=        1+2=         3+1=          1+3=      4+1=        1+4=         2+3=          3+2=      5-1=         5-2=          5-3=           5-4=      4-2=         4-3=          4-1=           3-3=2、 前面我们已经认识了6和7及6、7的组成,而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了,那6、7的加减法那么会算吗?今天我们就来学习6、7的加减法(教师板题)二、新授   1、6和7的加法:(1)学生按要求摆小棒(两人一组)摆:左边的小朋友摆4根,右边的小朋友摆2根      说:同桌互相说说这幅小棒图表示什么意思?怎样列式?并写下来。(2)指名说图意,并列式计算。(板书:4+2=6   2+4=6)(3)这两个算式有什么不同?又有什么相同的地方2、6和7的减法:(1)学生按要求摆小棒(两人一组)摆:先摆出7朵小花,去掉4朵小花,同桌说说这幅图表示什么意思?并写出算式,说说你是怎么想的?说:如果是先去掉3朵小花又怎么列式计算?(2)指名说图意,并列式计算。(板书:7-4=3   7-3=4)(3)你是怎样想才会那么快就算出得数的?三、巩固与练习1、看图列式:(1)你还能摆出得数是6、7的加法吗?用你喜欢的学具摆一摆,并和同桌说说表示什么意思。在练习本上列式计算。比比看哪一对同桌合作最好,列得有快又多!(指名说算是,教师板书)(2)刚才我们已经会列7-4=3,7-3=4,你还会其他7减几和6减几的减法算式吗?写在练习本上。(3)齐读黑板上的算式。2、游戏:“找好朋友”  把算式和得数卡片发给学生,先请拿算式的学生上来排成一列,一个一个找好朋友“我的好朋友在哪里?”下面手拿相应答案的学生跑上来组合成完整的算式。 如“6-1=5,你的朋友在这里。”全班齐读算式。3、摘智慧星:看算式马上说出得数,最快的小朋友智慧星就归他。      3+4=            6-5=            4+3=          3+3=            7-4=            1+5=         5+2=            6-3=            7-5=           2+5=            7-2=            6-3=             6+1=            6-1=            7-3=4、做P46 想一想和做一做,并练习写算式。指名学生对答案,并说说你是怎么想的。5、说说我们生活中的数。四、小结说一说,你这节课学到了什么?你记住了什么?

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  • 解决问题

    教学目标1.通过练习,进一步提高学生计算有关6和7的加、减法的正确率和速度。2.使学生知道图上加括号和问号的用意,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并能列式计算。教学难点正确理解图上括号和问号的用意,找出条件和问题第1课时一、有关7的加、减练习1.做移动卡片的练习。     教师在黑板上画上0,1,2,3,4,将数字卡片5由放在方格上面随意移动位置,让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。     教师把依次换成3、4,5随意移动,让学生说出加上下面方格中每一个数的得数(移动4时,只能移到0—3的上方;移动5时,只能移到0~2的上方)。2.让学生填写第11题的得数。3.做第12题。     让学生用0—7的数字卡片,两人一组做第12题。一个学生随便举起两张数字卡片,另一个学生从较大数里减去较小数,很快说出得数。练习5次后,交换角色再练5次。4.做第13题。     教师说明题意:每组有4道式题,有4个得数。要把式题和得数用线连起来。例如,7减2得5,找到5,把“7—2”和“5”用线连起来。然后,让学生在书上连线,集体订正。5.做第14题。     让学生拿好铅笔,同时开始计算,教师按半分、l分、l分半、2分报时,让做完的学生举手,以便了解学生的计算速度。然后对得数,发现错误及时纠正,对有进步的学生给予表扬。二、教学用图画表示的应用题    1.教师挂出教科书上第46页的金色的秋天的收获图。     提问:“图里告诉了我们什么?”     教师画括号、在括号下面加写“?只”。边画边说明:“括号表示让我们把两群小兔合起来,下面加一个‘?只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”     提问并指名回答:   “括号表示什么?”   “?只 表示什么?”谁能完整地说出图里告诉了什么?求什么?”指定两、三名学生回答。怎样列式计算?”填在书上。“为什么用加法计算?”(要把4只和3只合起来,求一共有多少只,用加法。)2.教师挂出教科书第51页上的青蛙图。让学生仔细看图,想一想图里告诉了什么?求什么?分组讨论,然后回答。提问:“括号下面写着‘7只’表示什么?”(一共有7只青蛙)“在荷叶上的青蛙上面写着‘?只’表示什么意思?”(求在荷叶上的青蛙有几只。)“那么图里告诉了什么?”“求什么?”分别指名回答。“谁能完整地说出来?”指定三、四名学生回答。“怎样列式计算?”填在书上。“为什么用减法?”(要从7只里去掉2只,求剩下几只,用减法。)3.做教科书第47页上“做一做”中的两题。第1题,先让学生看图,想一想:图里告诉了我们什么?括号下面的“?条”表示什么?指名回答。然后,让学生在教科书上填写算式,集体订正。第2题,学生看图后,教师提问:“图里括号下面的‘7只’表示什么?”“‘?只’表示什么?”然后,让学生在教科书上填写算式,集体订正。三、巩固练习1、做练习七第14题。2、如果还有时间,可以让学生做第52页最下面方框中的思考题。先要让学生独立做。然后,让学生进行讨论,说一说自己的做法、想法。

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  • 6和7的认识

    教学目标1、使学生正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数,会读写6、7,2、掌握6、7以内数的顺序、大小及组成。3、6、7的加减4、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。教学难点掌握6、7以内数的顺序、大小及组成第1课时一、复习导入1、按顺序数数2、填数:  0    1   ()   3   ( )   5      3、说说生活中的数:“我今年7岁了,我家有3口人”等等“今天我们就来认识这些数中的6和7” (教师板题:6、7的认识)二、新授1、认识6、7:(1)看电子屏幕,说说图上画了什么?他们都在干什么?我们要向他们学习什么?(2)图上画了几个学生?(板书:6)(3)请小老师教写6,写6要注意什么?大家一起书空6。(4)说说图上还有什么可以用数字“6”表示的?(5)教室里有几个人?(7个人)他们都在做什么?教师适当进行热爱劳动的思想教育。(6)图上还有什么可以用“7”表示的?教写7,书空7。(7)生活中有哪些物体可以用6、7表示的?(8)动手摆小棒,用6根摆自己喜欢的图形,加一根是几?你用7根小棒又能摆出什么?比一比谁摆的图形多。2、教学6、7的顺序:(1)看计数器,一个一个拨,学生说是几,拨到5再拨一颗珠子表示几?再拨一呢?看计数器,6和7比,你发现了什么?(2)看尺子上的数,说说你发现了什么?(3)摆数字卡片,1—7按顺序摆,再读一读,正数倒数各一遍。(4)玩猜数游戏,6前面是谁?7前面是谁?5后面是谁?     3、比较数的大小三、巩固与练习1、看金鱼图,观察并回答问题,再动手填一填。2、做一做:练习七第2、3题。四、小结  同学们,通过这一节课的学习,你有什么收获?

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  • 看谁搭的又稳又高

    教学目标1、在搭建的过程中,使学生获得对简单几何体的直观体验,加深对立体图形特征的认识和理解。2、经历问题解决的全过程,了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一问题可以有不同的解决方法。3、会独立思考问题,表达自己的想法。在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。教学难点1、经历解决问题的全过程。2、把球搭放在什么位置,保证又稳又高,深化学生对图形的认识。 教学过程第1课时一、激发兴趣,理解题意1.简单分类今天我们一起用积木搭建小小建筑物。 教师要求学生打开学具盒,由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木,这些积木与学习过的什么知识有关。 教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。2.明确要求分类的生物积木来做游戏师:你们平时在家玩积木喜欢搭什么?真了不起,看来大家都很会玩积木。既然这样,我提一个有难度的任务,你们有信心完成吗? 出示课件,“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。” 师:看到这个要求你知道了什么?二、突破难点,解决问题1、操作交流,聚焦难点师:你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。学生操作一会儿后,组织学生讨论。教师在各小组之间进行巡视。 师:好,大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中,哪块积木有点不听话?为什么它老不听“指挥”呢? 师:圆柱也容易滚,为什么你不觉得它难搭呢?小结:看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。3.独立操作,突破难点(1)其实球早有话想说了,我们看看。 课件演示:“我生性好动,你们拿我有办法吗?”听了它的话,你有什么想法? 师:看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗?自己试试。 教师用相机记录学生各式各样的想法。(2)汇报交流。 教师出示图片,学生观察:他把球和谁放到了一起?你认为他搭得怎么样?可以按他的方法搭出来试试。 小结:把球放在3个长方体上面,可以放稳。(3)创作自己的作品 师:可以借鉴同学的好方法,还可以重新再尝试。用上所有的积木,比一比谁搭得又稳又高? 教师用相机记录每位学生的作品。三、展示作品,交流评价要求:谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的,“稳”这个要求就算达到了。1.小组互评:比一比,谁的最高。2.全班互评 每组介绍自己组的代表作,并说明高度(几本数学书的高度等)。 分析优胜者取胜的原因。原因1:球要放在最上面,要用3个长方体固定这个球。 原因2:要把长方体立起来,这样“小小建筑物”就长高了。 原因3:圆柱体不能躺下,也要站起来,这样保证圆柱体站的稳稳地,而且站的高高的。3.展示学生作品,颁奖 小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等四、回顾过程,畅谈收获说说这节课你有什么收获?

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  • 6和7的加减法

    教学目标1、根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。2、在具体活动中,发现一图两式的一般规律,并会列式进行计算。 3、初步感受数学学习的快乐,体会用数学解决问题的乐趣。教学难点6和7的加减法计算方法。在具体活动中,发现一图两式的一般规律,并会列式进行计算。 第1课时(一)复习旧知。 1、做游戏:对口令。 教师先伸出几个手指,然后学生也伸出几个手指,使两个数字合起来是5。 2、教师出示算数卡片,算一算。 3+1=   5-3=   5-0=   1+2= 4+0=   4-3=   3-3=   3+2= 3、教师出示课件,填一填。(二)谈话导入。 教师:同学们都已经会计算1~5的加法和减法以及6、7的组成了,这节课,我们进一步学习6和7的加减法。 (1)出示情景图。(2)观察图,看看可以列出那些算式。  (3)讨论:为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式? 学生讨论并交流。(因为观察的角度不同,顺序不同,所以列出不同的两个减法算式。) 小结:从小圆片图中,我们知道从总数去掉一部分,求另一部分,可以列出两个减法算式:从总数里去掉左边的部分,就得到右边的部分;从总数里去掉右边的部分,就可以得到左边的部分。3、教学4+2、2+4、6-2和6-4。 (1)课件出示小花图:左边4朵小红花,右边2朵小粉花。 教师:请同学们认真观察。一共有多少朵花?从左往右看,你能列出什么算式? 列式:4+2=6 如果从右往左看呢? 列式:2+4=6 (2)比较4+2=6和2+4=6。 教师:如果不看图,怎样想4+2等于几呢?怎样想2+4等于几呢? (从6的组成讲解。) (3)教师:如果去掉2朵小粉花,还剩下几朵小红花?怎么列算式? 列式:6-2=4。 现在,老师去掉4朵小红花,还剩下几朵小粉花?怎样列算式? 列式:6-4=2。 (4)比较:6-2和6-4。 提问:你是怎么计算这两道题目的? (三)学习新知。 1、教学5+1和1+5。 (1)课件出示教材42页主题情境图:左面5个小圆片,右面1个小圆片。 教师:谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看,你能用一个算式表示吗? 列式:5+1=6 为什么5+1=6?你是怎么想的? (2)请同学们再从右向左看,想一想,你能用另外一个算式表示吗? 列式:1+5=6 为什么1+5=6,谁能说一说自己的想法? (3)比较:同一幅图,为什么能够列出两个不同的算式呢? 学生小组讨论,再交流。 教师:刚才我们看的是同一幅图,由于观察的方向不同,小圆片的排列顺序就不同。从左往右看,小圆片的排列是5和1;从右向左看,小圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同,所以同一幅图,我们写出了两个算式。 提问:观察这两个算式,什么相同,什么不同? 引导学生得出:在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。 小结:从这幅图中,我们知道一幅图可以列出两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换位置,得数不变。 2、教学6-1和6-5。 (1)指导学生摆圆片列算式。 让学生动手先摆出6个小圆片,然后用小圆片分出1和5。 教师:这幅图是什么意思?从左往右看,6分成了哪两部分?从6里面去掉被分出去的部分,还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式? 列式:6-1=5。 提问:如果我们从右向左看,情况又是什么样的?你能列出算式吗? 列式:6-5=1。 (2)计算6-1时,怎样想最快? 6可以分成1和5,所以6-1=5。6-5为什么等于1?你是怎么想的? 6可以分成5和1,所以6-5=1。 (3)小结:同一幅图,观察角度不同,我们不仅可以列出两道加法算式,也可以列出两道减法算式。3、教学5+2、2+5、7-2和7-5。 (1)课件出示小棒图:左边5根橙色小棒,右边2根绿色小棒。 教师:请同学们认真观察,列出两道加法算式和两道减法算式。 列式:5+2=   2+5=   7-2=   7-5= 教师:如果不看图,怎样想5+2、2+5等于几呢?怎样想7-2、7-5等于几呢? (从7的组成讲解。) (2)小结:同一幅图,观察角度不同,我们可以列出两道加法算式和两道减法算式。4、教学3+3和6-3。 (1)课件出示三角形图:左边3个绿色三角形,右边3个粉色三角形。 教师:请同学们认真观察,可以怎么列算式。 列式:3+3=   6-3= 教师:如果不看图,怎样想3+3等于几呢?怎样想6-3等于几呢?  (2)小结:特殊情况,当一幅图中的两部分数量相同时,只能写出一道加法算式和一道减法算式。 (四)巩固练习。 1、课本第42页,做一做。 2、课本第45页第11题,算一算。 3、出示课件,看图写算式。 (五)课堂小结。 通过学习,这节课你有哪些收获呢? 

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  • 6和7的组成

    教学目标1、 使学生掌握6、7的组成。 2、 培养学生动手操作能力和思维能力。教学难点掌握6和7的组成。初步培养学生的类推能力。第1课时一、 复习 1、数数:从1数到7;从7数到1。 2、口答。 ① 6前面是几? ② 6后面是几? ③ 与5相邻的是几? 二、 新授 1、教学6的组成。 ①把6个小圆片给涂上2种颜色,可以怎样填? 打开书第41页。在书上给小圆片涂色,教师巡视。 (教师可以指导学生有顺序的涂色。) ②让学生结合自己涂的小圆片,完整填出6的组成。 ③指名回答,教师板书。 2、教学7的组成。 问:将7个小方块分成两堆,有几种分法呢? ①学生动手操作。 ②小组内讨论,有几种分法? ③学生反馈,教师板书:7     7    7                                    /    /   /                                   6 1   5 2  4 3 问:我们看到了每一组,还能想到什么? 三、 练习 1、对口令。 2、完成练习九的第4题。

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  • 6和7的认识

    教学目标    1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。    2.使学生知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。    学情分析学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。学生会正确书写数字6。教学难点学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。学生会正确书写数字6。第1课时          复习导入   1.我们以前学习了哪些数字? 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。   2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书:6、7的认识) 学生活动:领读、齐读。   新授    (一)教学数数    师:(出示主题图)图上有些什么?    生:图上有人、桌子、椅子、黑板等。    师:请同学们数一数,图上有多少人?    生:……(学生报得数)。    师:你是怎样数教室里的人数的?    生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师,5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学,一共7人。    师:还可以怎样数?    生:先数学生6人,再数一位老师,是7人。    师:数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的?    生:先数已放好的6把椅子,再数搬来的1把。6个再添1是7。    师:谁会从1数到7,从7数到1?(指名回答)    学生活动:同位互相数一数。    小结:小朋友,我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现:数5以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。   (二)教学认数    师:同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图,看分别有多少个。    生:……(学生报得数)。    教学活动:贴出数字卡片6和7。    学生活动:齐读并从数字卡片中找6和7。    师:仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)    活动:同桌互相说一说。(6的字形像哨子,7的字形像镰刀)    师:请你分别数出6根和7根小棒。    学生活动:学生自己分别数一数,摆在桌子上。    师:用你手中6根和7根小棒分别摆一摆,摆出自己喜欢的图形。    学生活动:学生摆一摆,并到投影器前面演示摆的图形。   (三)教学数序    教师活动:(用计数器)先拨1个珠子。    学生活动:齐数1、2、3、4、5。    师:5个珠子再添1颗是几?    生:5添1是6(齐读)。    师:6个珠子再添1颗是几?    生:6添上1是7(齐读)。    师:(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、(  )、(  ),你知道填什么?6和7应该写在什么地方?    生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面。    师:谁能从1正数到7,从7例数到1?   学生活动:指名数,拍手数。    师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?    学生活动:6、7、6抢答。   (四)比较大小的教学    学生活动:从学具袋里先数5个图片,再数6个图片,最后数7个图片。    师:你会比较它们的大小吗?比比看,谁比谁小?    生:5比6小,6比7小。    教师活动:板书:5○6  6○7。    师:它们用什么符号表示?    学生活动:填符号:5    6                 6     7。    教师活动:板书:5<6    6<7。    师:谁比谁大呢?谁会说呢?    生:6比5大,7比6大。   教师活动:板书:6○5    7○6。    师:它们用什么符号表示?    学生活动:填符号:6      5               7       6。    教师活动:板书:6>5  7>6。   (五)教学序数    教师活动:教师奖励学生红花,先发5朵,再发1朵,问学生是几朵。    学生活动:6名学生到前面。    师:从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?    生:……    教师活动:(出示图)左数第6瓶有□条鱼,有6条鱼的是第□瓶,第7瓶有□条鱼。    学生活动:数一数,填在书上,集体订正。   (六)指导书写    师:6的写法,下半圆要圆起来;7比较好写(板书6和7)。    学生活动:学生填在书上。    游戏    教师活动:小刺猬送给小朋友7个苹果,每个苹果中都有一个问题,让学生任选一个号码出示一道题目。    ①号  2  3  (  )  5  (  )  (  );    ②号  5○6  6○7;    ③号  (  )  (  )  5  (  );    ④号  5添上1是几?6添上1是几?    ⑤号  6○5  7○6;    ⑥号  数一数有几朵花?3、2;    ⑦号  从左数第6朵是什么颜色的?   小结   根据今天学习的内容,用数字说一个故事,四人小组说一说。分组说说,指名回答。

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  • 认识图形(一)

    教学目标 1. 通过观察和操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。  2. 培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。  3. 通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。教学难点1、初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,2、初步 建立空间观念。第1课时一、质疑激情  小朋友们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起。二、操作感知1. 分一分,揭示概念。  (1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。  (2)小组汇报。  问:你们是怎样分的?为什么这样分?  学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。  (3)揭示概念。  教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。  2. 摸一摸,感知特点。  (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。  (2)汇报交流  学生可能说出:  长方体:是长长方方的,有平平的面,有6个面。  正方体:是四四方方的,有平平的面,也有6个面。  圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。  球:是圆圆的。  (如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。)三、形成表象,初步建立空间观念1. 由实物抽象实物图形。  投影出示实物图“鞋盒”,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长方体图形。  用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物,抽象出正方体、圆柱、和球的图形。2. 记忆想象  (1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辩认,然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物。    (2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形,学生想)  (3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。  (4)先让学生闭上眼睛,然后教师给出一种实物,由学生判断它的形状。  (5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生进行辩认。3. 让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动,体验特征1、(1)让学生拿出长方体、正方体、圆柱和球,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱和球会“轱辘”,然后教师说明,圆柱只可前后滚动,球可以任意滚动。(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳。2. 游戏“看谁摸得准”。(1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求闭眼摸,看谁摸的既快又准。(2)每小组找出一名代表,老师说出物体的名称,小组代表按要求闭眼摸,看谁摸的既快又准。 (3)教师说物体形状,学生摸。五、小结你今天有什么收获?

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  • 整理和复习

    教学目标1.经历各种形式的数学学习活动,明确加法、减法的不同含义,能选择加减法解决实际问题。2.熟练 正确地计算1~5的加减法。初步直观感知加减法的联系。 3.培养自主意识,培养数学语言表达能力,并体验数学与日常生活的联系。 教学难点1、 理解加减法的含义2、 会正确、迅速地计算1~5的加减法       第1课时一、基本练习1、整理和复习的第1题:数一数,比一比。 先认真数每种动物有多少只,然后进行大小比较。 让生独立完成,然后集体评价,全对的予以表扬。2、第2题:5以内各数的组成,要求人人会背,会用。3、第3题,计算。出示加减法算式题卡。进行开火车比赛,提高学生的积极性。4、练习七的第1题:按顺序填数。二、观察研讨、再次体验加减法的含义1、教 师 活 动引入:同学们掌握得真好,火车把我们带到了一片大花园,好美啊!蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞,羊 羔、青蛙在游戏玩耍。集体交流。(青蛙主题图)练习七的第3题 呱呱呱,小青蛙在招呼我们呢?你看到了小青蛙在干什么?要想知道现在荷叶上还有几只青蛙,可以怎样想?怎 样用算式表示? 学 生 活 动班交流。小青蛙在干什么?现在荷叶上还有几只青蛙,可以怎样想?列算式表示。组内交流,然后全班评价。三、巩固练习1、指导学生完成书本练习七中的第4题,巡视辅导。2、独立完成书本第33页的第2、3、5。 

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