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  • 口语交际:用多大的声音

    学情分析      课程标准提出,让学生根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。教学目标1.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。    2.在交流与表达的过程中教学生使用礼貌用语,注意与人交谈时的礼仪。3.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。 教学难点准确拿捏不同场合音量大小的分寸,锻炼交际能力。第1课时一、故事激趣,引入新课1、师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)他叫林林,也是一名一年级的学生。和他打个招呼吧!(学生打招呼) 2、师:林林好像不大高兴,他遇到怎样的烦心事了呢?(多媒体播放林林的故事:“我到底该大声说话,还是小声说话呢?”)(请学生帮忙,回答对两点即可。) 3、课件:(林林画外音:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?亲爱的朋友们,跟我一起坐上探索小火车,去更多的地方验证一下吧。4、小火车开动起来了。(学生坐端正)二、创设情境,主动交流(一)、在图书馆等公众场所,要小声说。1、师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!问题一、在图书馆,你看到过哪些书?问题二、在图书馆,你看到过哪些人?(学生回答)师:看来各个年龄段、各种职业的人都爱来图书馆看书。图书馆也算是个公共场所了。问题三:在这里,我们应该大声说话还是小声说话呢,为什么?(学生:在图书馆我们应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。)2、我们看看林林在干吗呢? (学生看图说话:林林借到一本书,想找个地方坐下来。正在问小丽。)师:A、你就是林林,在图书馆,你来说说这句话,其他人听听,你同意他说话的音量和语气吗?(指名学生说,其他人及时评价。紧扣两点:要小声,要有礼貌。)小丽会怎样说。(小声,有礼貌。注意:有人和没人两种情况。)B、你们能表演一下他们的对话吗?和你的同桌练习一下吧!(生兴奋地与同桌练习。)师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?(同桌上台演)(从声音、礼貌两方面评价)师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。3、拓展:我们在图书馆这样的公共场所要小声说话,还有哪些地方,也需要我们小声说话,为什么?(A、学生说B、师出示课件,总结:公众场合,不喧哗,轻声细语,人人夸。争当文明小市民,心中常开幸福花。)(二)、展示自我时,要大声说师过渡语:林林在图书馆不仅懂得了与人交往时的礼仪,还看了很多故事书,我们真为他感到高兴。快坐好,小火车又要开了。(小火车课件)1、 师:林林来到了我们的课堂上。他要给我们讲故事了,你们认为他应该大声说话还是小声说话?(预设:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。) 师:哦,讲故事时要大声,那你来大声说出林林的话。(特别要注意一点:大声不是扯着嗓子喊。)2、自我才艺展示(放课件音乐)师:哇塞,好热闹,好多人啊,原来是“儿童心,中国梦才艺大赛”即将开始。孩子们,你们想不想参加啊!(学生:想。)师:孩子们对着话筒,大声说出:大家好,我是(           ),我给大家(                    )。(课件)3、拓展师:哇塞,咱们班人才济济,真的是卧虎藏龙啊!孩子们,除了讲故事,展示才艺之外,这些场合也需要我们大声说话。(课件展示;师总结:声音洪亮,落落大方。展示自我,自信满满,争做阳光小少年!师生做动作。)(三)面对面交谈,用适量声音说。过渡语:师:林林讲完故事,没有马上离开学校,而是去了老师办公室。1、(课件出示图片)原来林林捡到一块橡皮,要交给老师。好,现在杨老师就坐在这里,你们都是林林,谁来跟我说说。(指名说,及时评价,紧扣两点:1、适量的声音2、讲礼貌)2、小结:在学习和生活中,我们要跟身边的人进行面对面交流。最常见的就是跟爸爸妈妈,跟爷爷奶奶,还有老师同学。说话音量要适中,还要有礼貌。这是一种文明行为,也是尊重他人的一种表现。四、总结收获,拓展延伸师:这节课你有什么收获?(课件显示板书)师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。而且还要有礼貌。我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。现在,请全体起立,站直,然后看着我的眼睛说一句:我们要做文明小学生!

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  • 口语交际:用多大的声音

    教学目标1. 知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他 人交流。2. 懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。学情分析通过 3 个具有代 表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量要不同。小贴士的交际提示,明确提出说话的音量要依场合而定。 根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往 能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。 教材在第一次口语交际的基础上,提出了进一步的要求:有时候要大声说话,有时候 需要小声说话。让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话,这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。教学难点让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话.第1课时一、观察图画,感悟不同的场合说话的音量不同。       教材呈现的 3 幅插图,均源自学生真实的校园生活。教学时,可通过观察、模拟表演 的形式,切身体验用多大的声音说话是适宜的。第一幅图,可先让学生观察,说说图上画的是什么地 方,有什么人,他们在干什么等。看懂图片内容 , 可以用 一两句话说一说,如,阅览室里,一个小女孩在看书,一 个小男孩走过来,问:“请问,这里有人吗?”如果学生 没有注意到墙上的“静”,教师可引导学生关注,说说是 否认识这个字,是什么意思。再让学生思考,这样的环境 里,该用多大的声音呢。从学生的交流中得出:在阅览室 里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打扰其 他人。然后,请一位学生和教师合作,开展模拟交际活 动,直观感受声音的大小,全班就交际情况进行评价。 评价既要关注本 课的交际要求,还要 关注前两课的要点。 特别关注说话的人是 否“说话时,看着对 方的眼睛”。 第二幅图,可以让学生自己观察,说一说图片内容,如,小华捡到一块橡皮,跑进办 公室交给老师。学生还可以把小华怎么和老师说的讲清楚。想一想在老师的办公室里该用 多大的声音说话,以免打扰到其他老师办公。然后可以和同桌模拟练习,再面向全班模拟 表演,集体评价。 第三幅图,可全班一起观察,再请一两个同学尝试讲一小段故事,感知面对大家讲故 事要让同学们都听得见。 比较 3 幅图的 3 个不同场景,总结得出:有时候要大声说话,有时候要小声说话,不 同的场合要用合适的音量。 二、感知“大声说”与“小声说” 。    “什么时候要大声说话?”“什么时候要小声说话?”借助问题,引发学生思考讨论。 教师可以引导学生结合生活实际,发表自己的看法,简单说说理由。从中明白用多大的声 音说话,要根据交际的对象和场合来决定,面向大众该大声说,让大家都听得见;该小声 说话时却大声说是不合适的,会影响别人,是不文明的表现。若学生对某个情境该用的声 音大小有分歧,教师要引导学生充分发表自己的见解,不可代替学生做判断或下结论。 教学时,要避免灌输概念和说教,可以采用多种形式,创设不同的情境,让学生在具 体场景中自己去感知,体悟。如: 1. 画面观察。教师可出示各种场景的图片、漫画等,如,公交车上、电影院里、餐 厅里、演讲比赛,让学生看图选择音量的大小,可以举大拇指或小拇指来表示。2. 情境表演。教师可事先与个别同学准备几个简单的生活场景中的对话。教学时, 以师生生活情境表演的形式,让学生在情境中判断该用多大的声音。可以采用观看后夸一 夸或提提建议的方式来展开。 3. 视频播放。如有条件,教师可以利用手机拍摄视频的功能,进行视频截取和播放, 呈现各种交际场景中人们说话交谈的情境,让学生在观看、判断和理由陈述中,具体感知 面对不同的场合和交际对象,音量要有大小。三、真实情境的实践练习 。      教师可以创设一个真实的学习情境,让每一个学生都参与其中,如课堂上开展小组讨论:请补充还有哪些场合需要小声说话?什么场合要大声说?讨论后,让每个小组派代表 发言。这样的话题人人都有话可说,小组讨论时有的学生容易激动,大声抢着说。这既是 对本课内容的拓展延伸,更是在实践演练中去体验,从明理到导行:小组讨论时,声音要 小一些,让小组成员听见即可;代表小组发言时,应该大声说,要让大家都能听见。 也可让同桌或小组自由创设某一具体的生活、学习情境来表演练习,在演练中落实要 求,提升实际应用能力。 四、实践活动  1.  想一想。观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?                      2 .做一做。生活中,用音量合适的声音和周围人说话交谈。

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  • 口语交际:用多大的声音

    教学目标1.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。    2.在交流与表达的过程中教学生使用礼貌用语,注意与人交谈时的礼仪。3.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。 学情分析      课程标准提出,让学生根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。教学难点准确拿捏不同场合音量大小的分寸,锻炼交际能力。第1课时一、故事激趣,引入新课1、师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)他叫林林,也是一名一年级的学生。和他打个招呼吧!(学生打招呼) 2、师:林林好像不大高兴,他遇到怎样的烦心事了呢?(多媒体播放林林的故事:“我到底该大声说话,还是小声说话呢?”)(请学生帮忙,回答对两点即可。) 3、课件:(林林画外音:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?亲爱的朋友们,跟我一起坐上探索小火车,去更多的地方验证一下吧。4、小火车开动起来了。(学生坐端正)二、创设情境,主动交流(一)、在图书馆等公众场所,要小声说。1、师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!问题一、在图书馆,你看到过哪些书?问题二、在图书馆,你看到过哪些人?(学生回答)师:看来各个年龄段、各种职业的人都爱来图书馆看书。图书馆也算是个公共场所了。问题三:在这里,我们应该大声说话还是小声说话呢,为什么?(学生:在图书馆我们应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。)2、我们看看林林在干吗呢? (学生看图说话:林林借到一本书,想找个地方坐下来。正在问小丽。)师:A、你就是林林,在图书馆,你来说说这句话,其他人听听,你同意他说话的音量和语气吗?(指名学生说,其他人及时评价。紧扣两点:要小声,要有礼貌。)小丽会怎样说。(小声,有礼貌。注意:有人和没人两种情况。)B、你们能表演一下他们的对话吗?和你的同桌练习一下吧!(生兴奋地与同桌练习。)师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?(同桌上台演)(从声音、礼貌两方面评价)师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。3、拓展:我们在图书馆这样的公共场所要小声说话,还有哪些地方,也需要我们小声说话,为什么?(A、学生说B、师出示课件,总结:公众场合,不喧哗,轻声细语,人人夸。争当文明小市民,心中常开幸福花。)(二)、展示自我时,要大声说师过渡语:林林在图书馆不仅懂得了与人交往时的礼仪,还看了很多故事书,我们真为他感到高兴。快坐好,小火车又要开了。(小火车课件)1、 师:林林来到了我们的课堂上。他要给我们讲故事了,你们认为他应该大声说话还是小声说话?(预设:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。) 师:哦,讲故事时要大声,那你来大声说出林林的话。(特别要注意一点:大声不是扯着嗓子喊。)2、自我才艺展示(放课件音乐)师:哇塞,好热闹,好多人啊,原来是“儿童心,中国梦才艺大赛”即将开始。孩子们,你们想不想参加啊!(学生:想。)师:孩子们对着话筒,大声说出:大家好,我是(           ),我给大家(                    )。(课件)3、拓展师:哇塞,咱们班人才济济,真的是卧虎藏龙啊!孩子们,除了讲故事,展示才艺之外,这些场合也需要我们大声说话。(课件展示;师总结:声音洪亮,落落大方。展示自我,自信满满,争做阳光小少年!师生做动作。)(三)面对面交谈,用适量声音说。过渡语:师:林林讲完故事,没有马上离开学校,而是去了老师办公室。1、(课件出示图片)原来林林捡到一块橡皮,要交给老师。好,现在杨老师就坐在这里,你们都是林林,谁来跟我说说。(指名说,及时评价,紧扣两点:1、适量的声音2、讲礼貌)2、小结:在学习和生活中,我们要跟身边的人进行面对面交流。最常见的就是跟爸爸妈妈,跟爷爷奶奶,还有老师同学。说话音量要适中,还要有礼貌。这是一种文明行为,也是尊重他人的一种表现。四、总结收获,拓展延伸师:这节课你有什么收获?(课件显示板书)师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。而且还要有礼貌。我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。现在,请全体起立,站直,然后看着我的眼睛说一句:我们要做文明小学生!

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  • 口语交际:用多大的声音

    教学目标1. 知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他 人交流。2. 懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。学情分析通过 3 个具有代 表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量要不同。小贴士的交际提示,明确提出说话的音量要依场合而定。 根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往 能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。 教材在第一次口语交际的基础上,提出了进一步的要求:有时候要大声说话,有时候 需要小声说话。让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话,这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。教学难点让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话.第1课时一、观察图画,感悟不同的场合说话的音量不同。       教材呈现的 3 幅插图,均源自学生真实的校园生活。教学时,可通过观察、模拟表演 的形式,切身体验用多大的声音说话是适宜的。第一幅图,可先让学生观察,说说图上画的是什么地 方,有什么人,他们在干什么等。看懂图片内容 , 可以用 一两句话说一说,如,阅览室里,一个小女孩在看书,一 个小男孩走过来,问:“请问,这里有人吗?”如果学生 没有注意到墙上的“静”,教师可引导学生关注,说说是 否认识这个字,是什么意思。再让学生思考,这样的环境 里,该用多大的声音呢。从学生的交流中得出:在阅览室 里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打扰其 他人。然后,请一位学生和教师合作,开展模拟交际活 动,直观感受声音的大小,全班就交际情况进行评价。 评价既要关注本 课的交际要求,还要 关注前两课的要点。 特别关注说话的人是 否“说话时,看着对 方的眼睛”。 第二幅图,可以让学生自己观察,说一说图片内容,如,小华捡到一块橡皮,跑进办 公室交给老师。学生还可以把小华怎么和老师说的讲清楚。想一想在老师的办公室里该用 多大的声音说话,以免打扰到其他老师办公。然后可以和同桌模拟练习,再面向全班模拟 表演,集体评价。 第三幅图,可全班一起观察,再请一两个同学尝试讲一小段故事,感知面对大家讲故 事要让同学们都听得见。 比较 3 幅图的 3 个不同场景,总结得出:有时候要大声说话,有时候要小声说话,不 同的场合要用合适的音量。 二、感知“大声说”与“小声说” 。    “什么时候要大声说话?”“什么时候要小声说话?”借助问题,引发学生思考讨论。 教师可以引导学生结合生活实际,发表自己的看法,简单说说理由。从中明白用多大的声 音说话,要根据交际的对象和场合来决定,面向大众该大声说,让大家都听得见;该小声 说话时却大声说是不合适的,会影响别人,是不文明的表现。若学生对某个情境该用的声 音大小有分歧,教师要引导学生充分发表自己的见解,不可代替学生做判断或下结论。 教学时,要避免灌输概念和说教,可以采用多种形式,创设不同的情境,让学生在具 体场景中自己去感知,体悟。如: 1. 画面观察。教师可出示各种场景的图片、漫画等,如,公交车上、电影院里、餐 厅里、演讲比赛,让学生看图选择音量的大小,可以举大拇指或小拇指来表示。2. 情境表演。教师可事先与个别同学准备几个简单的生活场景中的对话。教学时, 以师生生活情境表演的形式,让学生在情境中判断该用多大的声音。可以采用观看后夸一 夸或提提建议的方式来展开。 3. 视频播放。如有条件,教师可以利用手机拍摄视频的功能,进行视频截取和播放, 呈现各种交际场景中人们说话交谈的情境,让学生在观看、判断和理由陈述中,具体感知 面对不同的场合和交际对象,音量要有大小。三、真实情境的实践练习 。      教师可以创设一个真实的学习情境,让每一个学生都参与其中,如课堂上开展小组讨论:请补充还有哪些场合需要小声说话?什么场合要大声说?讨论后,让每个小组派代表 发言。这样的话题人人都有话可说,小组讨论时有的学生容易激动,大声抢着说。这既是 对本课内容的拓展延伸,更是在实践演练中去体验,从明理到导行:小组讨论时,声音要 小一些,让小组成员听见即可;代表小组发言时,应该大声说,要让大家都能听见。 也可让同桌或小组自由创设某一具体的生活、学习情境来表演练习,在演练中落实要 求,提升实际应用能力。 四、实践活动  1.  想一想。观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?                      2 .做一做。生活中,用音量合适的声音和周围人说话交谈。

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  • 口语交际:用多大的声音

    教学目标引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。1.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。    2.在交流与表达的过程中教学生使用礼貌用语,注意与人交谈时的礼仪。3.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。学情分析课程标准提出,让学生根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。教学难点培养语言表达能力,养成良好的表达习惯。重点:学会在不同的场合下用多大的声音,培养良好的听说习惯和口语交际能力。  难点:准确拿捏不同场合音量大小的分寸,锻炼交际能力。第1课时一、故事激趣,引入新课1、师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)他叫林林,也是一名一年级的学生。和他打个招呼吧!(学生打招呼) 2、师:林林好像不大高兴,他遇到怎样的烦心事了呢?(多媒体播放林林的故事:“我到底该大声说话,还是小声说话呢?”)(请学生帮忙,回答对两点即可。) 3、课件:(林林画外音:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?亲爱的朋友们,跟我一起坐上探索小火车,去更多的地方验证一下吧。4、小火车开动起来了。(学生坐端正)二、创设情境,主动交流(一)、在图书馆等公众场所,要小声说。1、师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!问题一、在图书馆,你看到过哪些书?问题二、在图书馆,你看到过哪些人?(学生回答)师:看来各个年龄段、各种职业的人都爱来图书馆看书。图书馆也算是个公共场所了。问题三:在这里,我们应该大声说话还是小声说话呢,为什么?(学生:在图书馆我们应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。)2、我们看看林林在干吗呢? (学生看图说话:林林借到一本书,想找个地方坐下来。正在问小丽。)师:A、你就是林林,在图书馆,你来说说这句话,其他人听听,你同意他说话的音量和语气吗?(指名学生说,其他人及时评价。紧扣两点:要小声,要有礼貌。)小丽会怎样说。(小声,有礼貌。注意:有人和没人两种情况。)B、你们能表演一下他们的对话吗?和你的同桌练习一下吧!(生兴奋地与同桌练习。)师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?(同桌上台演)(从声音、礼貌两方面评价)师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。3、拓展:我们在图书馆这样的公共场所要小声说话,还有哪些地方,也需要我们小声说话,为什么?(A、学生说B、师出示课件,总结:公众场合,不喧哗,轻声细语,人人夸。争当文明小市民,心中常开幸福花。)(二)、展示自我时,要大声说师过渡语:林林在图书馆不仅懂得了与人交往时的礼仪,还看了很多故事书,我们真为他感到高兴。快坐好,小火车又要开了。(小火车课件)1、 师:林林来到了我们的课堂上。他要给我们讲故事了,你们认为他应该大声说话还是小声说话?(预设:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。) 师:哦,讲故事时要大声,那你来大声说出林林的话。(特别要注意一点:大声不是扯着嗓子喊。)2、自我才艺展示(放课件音乐)师:哇塞,好热闹,好多人啊,原来是“儿童心,中国梦才艺大赛”即将开始。孩子们,你们想不想参加啊!(学生:想。)师:孩子们对着话筒,大声说出:大家好,我是(           ),我给大家(                    )。(课件)3、拓展师:哇塞,咱们班人才济济,真的是卧虎藏龙啊!孩子们,除了讲故事,展示才艺之外,这些场合也需要我们大声说话。(课件展示;师总结:声音洪亮,落落大方。展示自我,自信满满,争做阳光小少年!师生做动作。)(三)面对面交谈,用适量声音说。过渡语:师:林林讲完故事,没有马上离开学校,而是去了老师办公室。1、(课件出示图片)原来林林捡到一块橡皮,要交给老师。好,现在杨老师就坐在这里,你们都是林林,谁来跟我说说。(指名说,及时评价,紧扣两点:1、适量的声音2、讲礼貌)2、小结:在学习和生活中,我们要跟身边的人进行面对面交流。最常见的就是跟爸爸妈妈,跟爷爷奶奶,还有老师同学。说话音量要适中,还要有礼貌。这是一种文明行为,也是尊重他人的一种表现。四、总结收获,拓展延伸师:这节课你有什么收获?(课件显示板书)师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。而且还要有礼貌。我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。现在,请全体起立,站直,然后看着我的眼睛说一句:我们要做文明小学生!

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    教学目标1.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。    2.在交流与表达的过程中教学生使用礼貌用语,注意与人交谈时的礼仪。3.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。 学情分析课程标准提出,让学生根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。教学难点准确拿捏不同场合音量大小的分寸,锻炼交际能力。第1课时一、故事激趣,引入新课1、师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)他叫林林,也是一名一年级的学生。和他打个招呼吧!(学生打招呼) 2、师:林林好像不大高兴,他遇到怎样的烦心事了呢?(多媒体播放林林的故事:“我到底该大声说话,还是小声说话呢?”)(请学生帮忙,回答对两点即可。) 3、课件:(林林画外音:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?亲爱的朋友们,跟我一起坐上探索小火车,去更多的地方验证一下吧。4、小火车开动起来了。(学生坐端正)二、创设情境,主动交流(一)、在图书馆等公众场所,要小声说。1、师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!问题一、在图书馆,你看到过哪些书?问题二、在图书馆,你看到过哪些人?(学生回答)师:看来各个年龄段、各种职业的人都爱来图书馆看书。图书馆也算是个公共场所了。问题三:在这里,我们应该大声说话还是小声说话呢,为什么?(学生:在图书馆我们应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。)2、我们看看林林在干吗呢? (学生看图说话:林林借到一本书,想找个地方坐下来。正在问小丽。)师:A、你就是林林,在图书馆,你来说说这句话,其他人听听,你同意他说话的音量和语气吗?(指名学生说,其他人及时评价。紧扣两点:要小声,要有礼貌。)小丽会怎样说。(小声,有礼貌。注意:有人和没人两种情况。)B、你们能表演一下他们的对话吗?和你的同桌练习一下吧!(生兴奋地与同桌练习。)师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?(同桌上台演)(从声音、礼貌两方面评价)师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。3、拓展:我们在图书馆这样的公共场所要小声说话,还有哪些地方,也需要我们小声说话,为什么?(A、学生说B、师出示课件,总结:公众场合,不喧哗,轻声细语,人人夸。争当文明小市民,心中常开幸福花。)(二)、展示自我时,要大声说师过渡语:林林在图书馆不仅懂得了与人交往时的礼仪,还看了很多故事书,我们真为他感到高兴。快坐好,小火车又要开了。(小火车课件)1、 师:林林来到了我们的课堂上。他要给我们讲故事了,你们认为他应该大声说话还是小声说话?(预设:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。) 师:哦,讲故事时要大声,那你来大声说出林林的话。(特别要注意一点:大声不是扯着嗓子喊。)2、自我才艺展示(放课件音乐)师:哇塞,好热闹,好多人啊,原来是“儿童心,中国梦才艺大赛”即将开始。孩子们,你们想不想参加啊!(学生:想。)师:孩子们对着话筒,大声说出:大家好,我是(           ),我给大家(                    )。(课件)3、拓展师:哇塞,咱们班人才济济,真的是卧虎藏龙啊!孩子们,除了讲故事,展示才艺之外,这些场合也需要我们大声说话。(课件展示;师总结:声音洪亮,落落大方。展示自我,自信满满,争做阳光小少年!师生做动作。)(三)面对面交谈,用适量声音说。过渡语:师:林林讲完故事,没有马上离开学校,而是去了老师办公室。1、(课件出示图片)原来林林捡到一块橡皮,要交给老师。好,现在杨老师就坐在这里,你们都是林林,谁来跟我说说。(指名说,及时评价,紧扣两点:1、适量的声音2、讲礼貌)2、小结:在学习和生活中,我们要跟身边的人进行面对面交流。最常见的就是跟爸爸妈妈,跟爷爷奶奶,还有老师同学。说话音量要适中,还要有礼貌。这是一种文明行为,也是尊重他人的一种表现。四、总结收获,拓展延伸师:这节课你有什么收获?(课件显示板书)师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。而且还要有礼貌。我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。现在,请全体起立,站直,然后看着我的眼睛说一句:我们要做文明小学生!

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    教学目标引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。1.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。    2.在交流与表达的过程中教学生使用礼貌用语,注意与人交谈时的礼仪。3.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。学情分析课程标准提出,让学生根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。教学难点培养语言表达能力,养成良好的表达习惯。重点:学会在不同的场合下用多大的声音,培养良好的听说习惯和口语交际能力。  难点:准确拿捏不同场合音量大小的分寸,锻炼交际能力。第1课时一、故事激趣,引入新课1、师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)他叫林林,也是一名一年级的学生。和他打个招呼吧!(学生打招呼) 2、师:林林好像不大高兴,他遇到怎样的烦心事了呢?(多媒体播放林林的故事:“我到底该大声说话,还是小声说话呢?”)(请学生帮忙,回答对两点即可。) 3、课件:(林林画外音:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?亲爱的朋友们,跟我一起坐上探索小火车,去更多的地方验证一下吧。4、小火车开动起来了。(学生坐端正)二、创设情境,主动交流(一)、在图书馆等公众场所,要小声说。1、师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!问题一、在图书馆,你看到过哪些书?问题二、在图书馆,你看到过哪些人?(学生回答)师:看来各个年龄段、各种职业的人都爱来图书馆看书。图书馆也算是个公共场所了。问题三:在这里,我们应该大声说话还是小声说话呢,为什么?(学生:在图书馆我们应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。)2、我们看看林林在干吗呢? (学生看图说话:林林借到一本书,想找个地方坐下来。正在问小丽。)师:A、你就是林林,在图书馆,你来说说这句话,其他人听听,你同意他说话的音量和语气吗?(指名学生说,其他人及时评价。紧扣两点:要小声,要有礼貌。)小丽会怎样说。(小声,有礼貌。注意:有人和没人两种情况。)B、你们能表演一下他们的对话吗?和你的同桌练习一下吧!(生兴奋地与同桌练习。)师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?(同桌上台演)(从声音、礼貌两方面评价)师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。3、拓展:我们在图书馆这样的公共场所要小声说话,还有哪些地方,也需要我们小声说话,为什么?(A、学生说B、师出示课件,总结:公众场合,不喧哗,轻声细语,人人夸。争当文明小市民,心中常开幸福花。)(二)、展示自我时,要大声说师过渡语:林林在图书馆不仅懂得了与人交往时的礼仪,还看了很多故事书,我们真为他感到高兴。快坐好,小火车又要开了。(小火车课件)1、 师:林林来到了我们的课堂上。他要给我们讲故事了,你们认为他应该大声说话还是小声说话?(预设:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。) 师:哦,讲故事时要大声,那你来大声说出林林的话。(特别要注意一点:大声不是扯着嗓子喊。)2、自我才艺展示(放课件音乐)师:哇塞,好热闹,好多人啊,原来是“儿童心,中国梦才艺大赛”即将开始。孩子们,你们想不想参加啊!(学生:想。)师:孩子们对着话筒,大声说出:大家好,我是(           ),我给大家(                    )。(课件)3、拓展师:哇塞,咱们班人才济济,真的是卧虎藏龙啊!孩子们,除了讲故事,展示才艺之外,这些场合也需要我们大声说话。(课件展示;师总结:声音洪亮,落落大方。展示自我,自信满满,争做阳光小少年!师生做动作。)(三)面对面交谈,用适量声音说。过渡语:师:林林讲完故事,没有马上离开学校,而是去了老师办公室。1、(课件出示图片)原来林林捡到一块橡皮,要交给老师。好,现在杨老师就坐在这里,你们都是林林,谁来跟我说说。(指名说,及时评价,紧扣两点:1、适量的声音2、讲礼貌)2、小结:在学习和生活中,我们要跟身边的人进行面对面交流。最常见的就是跟爸爸妈妈,跟爷爷奶奶,还有老师同学。说话音量要适中,还要有礼貌。这是一种文明行为,也是尊重他人的一种表现。四、总结收获,拓展延伸师:这节课你有什么收获?(课件显示板书)师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。而且还要有礼貌。我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。现在,请全体起立,站直,然后看着我的眼睛说一句:我们要做文明小学生!

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    教学目标1.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。    2.在交流与表达的过程中教学生使用礼貌用语,注意与人交谈时的礼仪。3.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。 学情分析课程标准提出,让学生根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。教学难点准确拿捏不同场合音量大小的分寸,锻炼交际能力。第1课时一、故事激趣,引入新课1、师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)他叫林林,也是一名一年级的学生。和他打个招呼吧!(学生打招呼) 2、师:林林好像不大高兴,他遇到怎样的烦心事了呢?(多媒体播放林林的故事:“我到底该大声说话,还是小声说话呢?”)(请学生帮忙,回答对两点即可。) 3、课件:(林林画外音:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?亲爱的朋友们,跟我一起坐上探索小火车,去更多的地方验证一下吧。4、小火车开动起来了。(学生坐端正)二、创设情境,主动交流(一)、在图书馆等公众场所,要小声说。1、师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!问题一、在图书馆,你看到过哪些书?问题二、在图书馆,你看到过哪些人?(学生回答)师:看来各个年龄段、各种职业的人都爱来图书馆看书。图书馆也算是个公共场所了。问题三:在这里,我们应该大声说话还是小声说话呢,为什么?(学生:在图书馆我们应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。)2、我们看看林林在干吗呢? (学生看图说话:林林借到一本书,想找个地方坐下来。正在问小丽。)师:A、你就是林林,在图书馆,你来说说这句话,其他人听听,你同意他说话的音量和语气吗?(指名学生说,其他人及时评价。紧扣两点:要小声,要有礼貌。)小丽会怎样说。(小声,有礼貌。注意:有人和没人两种情况。)B、你们能表演一下他们的对话吗?和你的同桌练习一下吧!(生兴奋地与同桌练习。)师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?(同桌上台演)(从声音、礼貌两方面评价)师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。3、拓展:我们在图书馆这样的公共场所要小声说话,还有哪些地方,也需要我们小声说话,为什么?(A、学生说B、师出示课件,总结:公众场合,不喧哗,轻声细语,人人夸。争当文明小市民,心中常开幸福花。)(二)、展示自我时,要大声说师过渡语:林林在图书馆不仅懂得了与人交往时的礼仪,还看了很多故事书,我们真为他感到高兴。快坐好,小火车又要开了。(小火车课件)1、 师:林林来到了我们的课堂上。他要给我们讲故事了,你们认为他应该大声说话还是小声说话?(预设:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。) 师:哦,讲故事时要大声,那你来大声说出林林的话。(特别要注意一点:大声不是扯着嗓子喊。)2、自我才艺展示(放课件音乐)师:哇塞,好热闹,好多人啊,原来是“儿童心,中国梦才艺大赛”即将开始。孩子们,你们想不想参加啊!(学生:想。)师:孩子们对着话筒,大声说出:大家好,我是(           ),我给大家(                    )。(课件)3、拓展师:哇塞,咱们班人才济济,真的是卧虎藏龙啊!孩子们,除了讲故事,展示才艺之外,这些场合也需要我们大声说话。(课件展示;师总结:声音洪亮,落落大方。展示自我,自信满满,争做阳光小少年!师生做动作。)(三)面对面交谈,用适量声音说。过渡语:师:林林讲完故事,没有马上离开学校,而是去了老师办公室。1、(课件出示图片)原来林林捡到一块橡皮,要交给老师。好,现在杨老师就坐在这里,你们都是林林,谁来跟我说说。(指名说,及时评价,紧扣两点:1、适量的声音2、讲礼貌)2、小结:在学习和生活中,我们要跟身边的人进行面对面交流。最常见的就是跟爸爸妈妈,跟爷爷奶奶,还有老师同学。说话音量要适中,还要有礼貌。这是一种文明行为,也是尊重他人的一种表现。四、总结收获,拓展延伸师:这节课你有什么收获?(课件显示板书)师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。而且还要有礼貌。我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。现在,请全体起立,站直,然后看着我的眼睛说一句:我们要做文明小学生!

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    教学目标1.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。      2.在交流与表达的过程中教学生使用礼貌用语,注意与人交谈时的礼仪。3.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。 学情分析    课程标准提出,让学生根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。教学难点       准确拿捏不同场合音量大小的分寸,锻炼交际能力。第1课时一、故事激趣,引入新课 1、师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)他叫林林,也是一名一年级的学生。和他打个招呼吧! (学生打招呼) 2、师:林林好像不大高兴,他遇到怎样的烦心事了呢?(多媒体播放林林的故事:“我到底该大声说话,还是小声说话呢?”)(请学生帮忙,回答对两点即可。) 3、课件:(林林画外音:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?亲爱的朋友们,跟我一起坐上探索小火车,去更多的地方验证一下吧。4、小火车开动起来了。(学生坐端正)二、创设情境,主动交流 (一)、在图书馆等公众场所,要小声说。1、师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!问题一、在图书馆,你看到过哪些书?问题二、在图书馆,你看到过哪些人?(学生回答)师:看来各个年龄段、各种职业的人都爱来图书馆看书。图书馆也算是个公共场所了。问题三:在这里,我们应该大声说话还是小声说话呢,为什么?(学生:在图书馆我们应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。)2、我们看看林林在干吗呢? (学生看图说话:林林借到一本书,想找个地方坐下来。正在问小丽。)师:A、你就是林林,在图书馆,你来说说这句话,其他人听听,你同意他说话的音量和语气吗?(指名学生说,其他人及时评价。紧扣两点:要小声,要有礼貌。)小丽会怎样说。(小声,有礼貌。注意:有人和没人两种情况。)B、你们能表演一下他们的对话吗?和你的同桌练习一下吧! (生兴奋地与同桌练习。) 师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下? (同桌上台演)(从声音、礼貌两方面评价)师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。 3、拓展:我们在图书馆这样的公共场所要小声说话,还有哪些地方,也需要我们小声说话,为什么?(A、学生说B、师出示课件,总结:公众场合,不喧哗,轻声细语,人人夸。争当文明小市民,心中常开幸福花。)(二)、展示自我时,要大声说师过渡语:林林在图书馆不仅懂得了与人交往时的礼仪,还看了很多故事书,我们真为他感到高兴。快坐好,小火车又要开了。(小火车课件)1、 师:林林来到了我们的课堂上。他要给我们讲故事了,你们认为他应该大声说话还是小声说话?(预设:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。) 师:哦,讲故事时要大声,那你来大声说出林林的话。(特别要注意一点:大声不是扯着嗓子喊。)2、自我才艺展示(放课件音乐)师:哇塞,好热闹,好多人啊,原来是“儿童心,中国梦才艺大赛”即将开始。孩子们,你们想不想参加啊!(学生:想。)师:孩子们对着话筒,大声说出:大家好,我是(           ),我给大家(                    )。(课件)3、拓展师:哇塞,咱们班人才济济,真的是卧虎藏龙啊!孩子们,除了讲故事,展示才艺之外,这些场合也需要我们大声说话。(课件展示;师总结:声音洪亮,落落大方。展示自我,自信满满,争做阳光小少年!师生做动作。)(三)面对面交谈,用适量声音说。过渡语:师:林林讲完故事,没有马上离开学校,而是去了老师办公室。1、(课件出示图片)原来林林捡到一块橡皮,要交给老师。好,现在杨老师就坐在这里,你们都是林林,谁来跟我说说。(指名说,及时评价,紧扣两点:1、适量的声音2、讲礼貌)2、小结:在学习和生活中,我们要跟身边的人进行面对面交流。最常见的就是跟爸爸妈妈,跟爷爷奶奶,还有老师同学。说话音量要适中,还要有礼貌。这是一种文明行为,也是尊重他人的一种表现。四、总结收获,拓展延伸 师:这节课你有什么收获? (课件显示板书)师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。而且还要有礼貌。我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。现在,请全体起立,站直,然后看着我的眼睛说一句:我们要做文明小学生!

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  • 口语交际:用多大的声音

    教学目标1. 知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他 人交流。 2. 懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 学情分析通过 3 个具有代 表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量要不同。小贴士的交际提示,明确提出说话的音量要依场合而定。 根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往 能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。 教材在第一次口语交际的基础上,提出了进一步的要求:有时候要大声说话,有时候需要小声说话。让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话,这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。    教学难点 让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话.第1课时一、观察图画,感悟不同的场合说话的音量不同。       教材呈现的 3 幅插图,均源自学生真实的校园生活。教学时,可通过观察、模拟表演的形式,切身体验用多大的声音说话是适宜的。第一幅图,可先让学生观察,说说图上画的是什么地 方,有什么人,他们在干什么等。看懂图片内容 , 可以用 一两句话说一说,如,阅览室里,一个小女孩在看书,一 个小男孩走过来,问:“请问,这里有人吗?”如果学生 没有注意到墙上的“静”,教师可引导学生关注,说说是 否认识这个字,是什么意思。再让学生思考,这样的环境 里,该用多大的声音呢。从学生的交流中得出:在阅览室里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打扰其他人。然后,请一位学生和教师合作,开展模拟交际活 动,直观感受声音的大小,全班就交际情况进行评价。 评价既要关注本课的交际要求,还要关注前两课的要点。 特别关注说话的人是 否“说话时,看着对方的眼睛”。 第二幅图,可以让学生自己观察,说一说图片内容,如,小华捡到一块橡皮,跑进办公室交给老师。学生还可以把小华怎么和老师说的讲清楚。想一想在老师的办公室里该用多大的声音说话,以免打扰到其他老师办公。然后可以和同桌模拟练习,再面向全班模拟 表演,集体评价。 第三幅图,可全班一起观察,再请一两个同学尝试讲一小段故事,感知面对大家讲故 事要让同学们都听得见。 比较 3 幅图的 3 个不同场景,总结得出:有时候要大声说话,有时候要小声说话,不同的场合要用合适的音量。 二、感知“大声说”与“小声说” 。    “什么时候要大声说话?”“什么时候要小声说话?”借助问题,引发学生思考讨论。 教师可以引导学生结合生活实际,发表自己的看法,简单说说理由。从中明白用多大的声 音说话,要根据交际的对象和场合来决定,面向大众该大声说,让大家都听得见;该小声 说话时却大声说是不合适的,会影响别人,是不文明的表现。若学生对某个情境该用的声 音大小有分歧,教师要引导学生充分发表自己的见解,不可代替学生做判断或下结论。 教学时,要避免灌输概念和说教,可以采用多种形式,创设不同的情境,让学生在具 体场景中自己去感知,体悟。如: 1. 画面观察。教师可出示各种场景的图片、漫画等,如,公交车上、电影院里、餐 厅里、演讲比赛,让学生看图选择音量的大小,可以举大拇指或小拇指来表示。 2. 情境表演。教师可事先与个别同学准备几个简单的生活场景中的对话。教学时, 以师生生活情境表演的形式,让学生在情境中判断该用多大的声音。可以采用观看后夸一 夸或提提建议的方式来展开。 3.  视频播放。如有条件,教师可以利用手机拍摄视频的功能,进行视频截取和播放, 呈现各种交际场景中人们说话交谈的情境,让学生在观看、判断和理由陈述中,具体感知 面对不同的场合和交际对象,音量要有大小。三、真实情境的实践练习 。      教师可以创设一个真实的学习情境,让每一个学生都参与其中,如课堂上开展小组讨论:请补充还有哪些场合需要小声说话?什么场合要大声说?讨论后,让每个小组派代表 发言。这样的话题人人都有话可说,小组讨论时有的学生容易激动,大声抢着说。这既是 对本课内容的拓展延伸,更是在实践演练中去体验,从明理到导行:小组讨论时,声音要 小一些,让小组成员听见即可;代表小组发言时,应该大声说,要让大家都能听见。 也可让同桌或小组自由创设某一具体的生活、学习情境来表演练习,在演练中落实要 求,提升实际应用能力。 四、实践活动  1.  想一想。观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?                      2 .做一做。生活中,用音量合适的声音和周围人说话交谈。

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    教学目标1. 知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他 人交流。 2. 懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 学情分析通过 3 个具有代 表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量要不同。小贴士的交际提 示,明确提出说话的音量要依场合而定。 根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往 能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适 的音量与他人交谈。 教材在第一次口语交际的基础上,提出了进一步的要求:有时候要大声说话,有时候 需要小声说话。让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话,这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。    教学难点 让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话.第1课时一、观察图画,感悟不同的场合说话的音量不同。       教材呈现的 3 幅插图,均源自学生真实的校园生活。教学时,可通过观察、模拟表演 的形式,切身体验用多大的声音说话是适宜的。第一幅图,可先让学生观察,说说图上画的是什么地 方,有什么人,他们在干什么等。看懂图片内容 , 可以用 一两句话说一说,如,阅览室里,一个小女孩在看书,一 个小男孩走过来,问:“请问,这里有人吗?”如果学生 没有注意到墙上的“静”,教师可引导学生关注,说说是 否认识这个字,是什么意思。再让学生思考,这样的环境 里,该用多大的声音呢。从学生的交流中得出:在阅览室 里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打扰其 他人。然后,请一位学生和教师合作,开展模拟交际活 动,直观感受声音的大小,全班就交际情况进行评价。 评价既要关注本 课的交际要求,还要 关注前两课的要点。 特别关注说话的人是 否“说话时,看着对 方的眼睛”。 第二幅图,可以让学生自己观察,说一说图片内容,如,小华捡到一块橡皮,跑进办 公室交给老师。学生还可以把小华怎么和老师说的讲清楚。想一想在老师的办公室里该用 多大的声音说话,以免打扰到其他老师办公。然后可以和同桌模拟练习,再面向全班模拟 表演,集体评价。 第三幅图,可全班一起观察,再请一两个同学尝试讲一小段故事,感知面对大家讲故 事要让同学们都听得见。 比较 3 幅图的 3 个不同场景,总结得出:有时候要大声说话,有时候要小声说话,不 同的场合要用合适的音量。 二、感知“大声说”与“小声说” 。    “什么时候要大声说话?”“什么时候要小声说话?”借助问题,引发学生思考讨论。 教师可以引导学生结合生活实际,发表自己的看法,简单说说理由。从中明白用多大的声 音说话,要根据交际的对象和场合来决定,面向大众该大声说,让大家都听得见;该小声 说话时却大声说是不合适的,会影响别人,是不文明的表现。若学生对某个情境该用的声 音大小有分歧,教师要引导学生充分发表自己的见解,不可代替学生做判断或下结论。 教学时,要避免灌输概念和说教,可以采用多种形式,创设不同的情境,让学生在具 体场景中自己去感知,体悟。如: 1. 画面观察。教师可出示各种场景的图片、漫画等,如,公交车上、电影院里、餐 厅里、演讲比赛,让学生看图选择音量的大小,可以举大拇指或小拇指来表示。 2. 情境表演。教师可事先与个别同学准备几个简单的生活场景中的对话。教学时, 以师生生活情境表演的形式,让学生在情境中判断该用多大的声音。可以采用观看后夸一 夸或提提建议的方式来展开。 3.  视频播放。如有条件,教师可以利用手机拍摄视频的功能,进行视频截取和播放, 呈现各种交际场景中人们说话交谈的情境,让学生在观看、判断和理由陈述中,具体感知 面对不同的场合和交际对象,音量要有大小。三、真实情境的实践练习 。      教师可以创设一个真实的学习情境,让每一个学生都参与其中,如课堂上开展小组讨论:请补充还有哪些场合需要小声说话?什么场合要大声说?讨论后,让每个小组派代表 发言。这样的话题人人都有话可说,小组讨论时有的学生容易激动,大声抢着说。这既是 对本课内容的拓展延伸,更是在实践演练中去体验,从明理到导行:小组讨论时,声音要 小一些,让小组成员听见即可;代表小组发言时,应该大声说,要让大家都能听见。 也可让同桌或小组自由创设某一具体的生活、学习情境来表演练习,在演练中落实要 求,提升实际应用能力。 四、实践活动  1.  想一想。观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?                      2 .做一做。生活中,用音量合适的声音和周围人说话交谈。

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    教学目标1. 知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他 人交流。 2. 懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。学情分析通过 3 个具有代 表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量要不同。小贴士的交际提 示,明确提出说话的音量要依场合而定。 根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往 能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适 的音量与他人交谈。 教材在第一次口语交际的基础上,提出了进一步的要求:有时候要大声说话,有时候 需要小声说话。让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话,这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。    教学难点让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话.第1课时一、观察图画,感悟不同的场合说话的音量不同。       教材呈现的 3 幅插图,均源自学生真实的校园生活。教学时,可通过观察、模拟表演 的形式,切身体验用多大的声音说话是适宜的。第一幅图,可先让学生观察,说说图上画的是什么地 方,有什么人,他们在干什么等。看懂图片内容 , 可以用 一两句话说一说,如,阅览室里,一个小女孩在看书,一 个小男孩走过来,问:“请问,这里有人吗?”如果学生 没有注意到墙上的“静”,教师可引导学生关注,说说是 否认识这个字,是什么意思。再让学生思考,这样的环境 里,该用多大的声音呢。从学生的交流中得出:在阅览室 里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打扰其 他人。然后,请一位学生和教师合作,开展模拟交际活 动,直观感受声音的大小,全班就交际情况进行评价。 评价既要关注本 课的交际要求,还要 关注前两课的要点。 特别关注说话的人是 否“说话时,看着对 方的眼睛”。 第二幅图,可以让学生自己观察,说一说图片内容,如,小华捡到一块橡皮,跑进办 公室交给老师。学生还可以把小华怎么和老师说的讲清楚。想一想在老师的办公室里该用 多大的声音说话,以免打扰到其他老师办公。然后可以和同桌模拟练习,再面向全班模拟 表演,集体评价。 第三幅图,可全班一起观察,再请一两个同学尝试讲一小段故事,感知面对大家讲故 事要让同学们都听得见。 比较 3 幅图的 3 个不同场景,总结得出:有时候要大声说话,有时候要小声说话,不 同的场合要用合适的音量。 二、感知“大声说”与“小声说” 。    “什么时候要大声说话?”“什么时候要小声说话?”借助问题,引发学生思考讨论。 教师可以引导学生结合生活实际,发表自己的看法,简单说说理由。从中明白用多大的声 音说话,要根据交际的对象和场合来决定,面向大众该大声说,让大家都听得见;该小声 说话时却大声说是不合适的,会影响别人,是不文明的表现。若学生对某个情境该用的声 音大小有分歧,教师要引导学生充分发表自己的见解,不可代替学生做判断或下结论。 教学时,要避免灌输概念和说教,可以采用多种形式,创设不同的情境,让学生在具 体场景中自己去感知,体悟。如: 1. 画面观察。教师可出示各种场景的图片、漫画等,如,公交车上、电影院里、餐 厅里、演讲比赛,让学生看图选择音量的大小,可以举大拇指或小拇指来表示。 2. 情境表演。教师可事先与个别同学准备几个简单的生活场景中的对话。教学时, 以师生生活情境表演的形式,让学生在情境中判断该用多大的声音。可以采用观看后夸一 夸或提提建议的方式来展开。 3.  视频播放。如有条件,教师可以利用手机拍摄视频的功能,进行视频截取和播放, 呈现各种交际场景中人们说话交谈的情境,让学生在观看、判断和理由陈述中,具体感知 面对不同的场合和交际对象,音量要有大小。三、真实情境的实践练习 。      教师可以创设一个真实的学习情境,让每一个学生都参与其中,如课堂上开展小组讨论:请补充还有哪些场合需要小声说话?什么场合要大声说?讨论后,让每个小组派代表 发言。这样的话题人人都有话可说,小组讨论时有的学生容易激动,大声抢着说。这既是 对本课内容的拓展延伸,更是在实践演练中去体验,从明理到导行:小组讨论时,声音要 小一些,让小组成员听见即可;代表小组发言时,应该大声说,要让大家都能听见。 也可让同桌或小组自由创设某一具体的生活、学习情境来表演练习,在演练中落实要 求,提升实际应用能力。 四、实践活动  1.  想一想。观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?                      2 .做一做。生活中,用音量合适的声音和周围人说话交谈。

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  • 口语交际:用多大的声音

    教学目标1. 知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他 人交流。 2. 懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。学情分析通过 3 个具有代 表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量要不同。小贴士的交际提示,明确提出说话的音量要依场合而定。 根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往 能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。 教材在第一次口语交际的基础上,提出了进一步的要求:有时候要大声说话,有时候需要小声说话。让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话,这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。教学难点 让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话.第1课时一、观察图画,感悟不同的场合说话的音量不同。       教材呈现的 3 幅插图,均源自学生真实的校园生活。教学时,可通过观察、模拟表演的形式,切身体验用多大的声音说话是适宜的。第一幅图,可先让学生观察,说说图上画的是什么地 方,有什么人,他们在干什么等。看懂图片内容 , 可以用 一两句话说一说,如,阅览室里,一个小女孩在看书,一 个小男孩走过来,问:“请问,这里有人吗?”如果学生 没有注意到墙上的“静”,教师可引导学生关注,说说是 否认识这个字,是什么意思。再让学生思考,这样的环境 里,该用多大的声音呢。从学生的交流中得出:在阅览室里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打扰其他人。然后,请一位学生和教师合作,开展模拟交际活 动,直观感受声音的大小,全班就交际情况进行评价。 评价既要关注本课的交际要求,还要关注前两课的要点。 特别关注说话的人是 否“说话时,看着对方的眼睛”。 第二幅图,可以让学生自己观察,说一说图片内容,如,小华捡到一块橡皮,跑进办公室交给老师。学生还可以把小华怎么和老师说的讲清楚。想一想在老师的办公室里该用多大的声音说话,以免打扰到其他老师办公。然后可以和同桌模拟练习,再面向全班模拟 表演,集体评价。 第三幅图,可全班一起观察,再请一两个同学尝试讲一小段故事,感知面对大家讲故 事要让同学们都听得见。 比较 3 幅图的 3 个不同场景,总结得出:有时候要大声说话,有时候要小声说话,不同的场合要用合适的音量。 二、感知“大声说”与“小声说” 。    “什么时候要大声说话?”“什么时候要小声说话?”借助问题,引发学生思考讨论。 教师可以引导学生结合生活实际,发表自己的看法,简单说说理由。从中明白用多大的声 音说话,要根据交际的对象和场合来决定,面向大众该大声说,让大家都听得见;该小声 说话时却大声说是不合适的,会影响别人,是不文明的表现。若学生对某个情境该用的声 音大小有分歧,教师要引导学生充分发表自己的见解,不可代替学生做判断或下结论。 教学时,要避免灌输概念和说教,可以采用多种形式,创设不同的情境,让学生在具 体场景中自己去感知,体悟。如: 1. 画面观察。教师可出示各种场景的图片、漫画等,如,公交车上、电影院里、餐 厅里、演讲比赛,让学生看图选择音量的大小,可以举大拇指或小拇指来表示。 2. 情境表演。教师可事先与个别同学准备几个简单的生活场景中的对话。教学时, 以师生生活情境表演的形式,让学生在情境中判断该用多大的声音。可以采用观看后夸一 夸或提提建议的方式来展开。 3.  视频播放。如有条件,教师可以利用手机拍摄视频的功能,进行视频截取和播放, 呈现各种交际场景中人们说话交谈的情境,让学生在观看、判断和理由陈述中,具体感知 面对不同的场合和交际对象,音量要有大小。三、真实情境的实践练习 。      教师可以创设一个真实的学习情境,让每一个学生都参与其中,如课堂上开展小组讨论:请补充还有哪些场合需要小声说话?什么场合要大声说?讨论后,让每个小组派代表 发言。这样的话题人人都有话可说,小组讨论时有的学生容易激动,大声抢着说。这既是 对本课内容的拓展延伸,更是在实践演练中去体验,从明理到导行:小组讨论时,声音要 小一些,让小组成员听见即可;代表小组发言时,应该大声说,要让大家都能听见。 也可让同桌或小组自由创设某一具体的生活、学习情境来表演练习,在演练中落实要 求,提升实际应用能力。 四、实践活动  1.  想一想。观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?                      2 .做一做。生活中,用音量合适的声音和周围人说话交谈。 

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    教学目标知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他 人交流。   2. 懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 教学难点让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话.第1课时一、观察图画,感悟不同的场合说话的音量不同。               教材呈现的 3 幅插图,均源自学生真实的校园生活。教学时,可通过观察、模拟表演的形式,切身体验用多大的声音说话是适宜的。第一幅图,可先让学生观察,说说图上画的是什么地 方,有什么人,他们在干什么等。看懂图片内容 , 可以用 一两句话说一说,如,阅览室里,一个小女孩在看书,一 个小男孩走过来,问:“请问,这里有人吗?”如果学生 没有注意到墙上的“静”,教师可引导学生关注,说说是 否认识这个字,是什么意思。再让学生思考,这样的环境 里,该用多大的声音呢。从学生的交流中得出:在阅览室里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打扰其他人。然后,请一位学生和教师合作,开展模拟交际活 动,直观感受声音的大小,全班就交际情况进行评价。 评价既要关注本课的交际要求,还要关注前两课的要点。 特别关注说话的人是 否“说话时,看着对方的眼睛”。       第二幅图,可以让学生自己观察,说一说图片内容,如,小华捡到一块橡皮,跑进办公室交给老师。学生还可以把小华怎么和老师说的讲清楚。想一想在老师的办公室里该用多大的声音说话,以免打扰到其他老师办公。然后可以和同桌模拟练习,再面向全班模拟 表演,集体评价。      第三幅图,可全班一起观察,再请一两个同学尝试讲一小段故事,感知面对大家讲故 事要让同学们都听得见。 比较 3 幅图的 3 个不同场景,总结得出:有时候要大声说话,有时候要小声说话,不同的场合要用合适的音量。   二、感知“大声说”与“小声说” 。           “什么时候要大声说话?”“什么时候要小声说话?”借助问题,引发学生思考讨论。 教师可以引导学生结合生活实际,发表自己的看法,简单说说理由。从中明白用多大的声 音说话,要根据交际的对象和场合来决定,面向大众该大声说,让大家都听得见;该小声 说话时却大声说是不合适的,会影响别人,是不文明的表现。若学生对某个情境该用的声 音大小有分歧,教师要引导学生充分发表自己的见解,不可代替学生做判断或下结论。 教学时,要避免灌输概念和说教,可以采用多种形式,创设不同的情境,让学生在具 体场景中自己去感知,体悟。如: 1. 画面观察。教师可出示各种场景的图片、漫画等,如,公交车上、电影院里、餐 厅里、演讲比赛,让学生看图选择音量的大小,可以举大拇指或小拇指来表示。 2. 情境表演。教师可事先与个别同学准备几个简单的生活场景中的对话。教学时, 以师生生活情境表演的形式,让学生在情境中判断该用多大的声音。可以采用观看后夸一 夸或提提建议的方式来展开。 3.  视频播放。如有条件,教师可以利用手机拍摄视频的功能,进行视频截取和播放, 呈现各种交际场景中人们说话交谈的情境,让学生在观看、判断和理由陈述中,具体感知 面对不同的场合和交际对象,音量要有大小。      三、真实情境的实践练习 。             教师可以创设一个真实的学习情境,让每一个学生都参与其中,如课堂上开展小组讨论:请补充还有哪些场合需要小声说话?什么场合要大声说?讨论后,让每个小组派代表 发言。这样的话题人人都有话可说,小组讨论时有的学生容易激动,大声抢着说。这既是 对本课内容的拓展延伸,更是在实践演练中去体验,从明理到导行:小组讨论时,声音要 小一些,让小组成员听见即可;代表小组发言时,应该大声说,要让大家都能听见。 也可让同桌或小组自由创设某一具体的生活、学习情境来表演练习,在演练中落实要 求,提升实际应用能力。   四、实践活动      1.  想一想。观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?                          2 .做一做。生活中,用音量合适的声音和周围人说话交谈。

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    教学目标1. 知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他 人交流。2. 懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。学情分析通过 3 个具有代 表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量要不同。小贴士的交际提示,明确提出说话的音量要依场合而定。 根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往 能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。 教材在第一次口语交际的基础上,提出了进一步的要求:有时候要大声说话,有时候 需要小声说话。让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话,这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。    教学难点让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话.第1课时一、观察图画,感悟不同的场合说话的音量不同。       教材呈现的 3 幅插图,均源自学生真实的校园生活。教学时,可通过观察、模拟表演 的形式,切身体验用多大的声音说话是适宜的。第一幅图,可先让学生观察,说说图上画的是什么地 方,有什么人,他们在干什么等。看懂图片内容 , 可以用 一两句话说一说,如,阅览室里,一个小女孩在看书,一 个小男孩走过来,问:“请问,这里有人吗?”如果学生 没有注意到墙上的“静”,教师可引导学生关注,说说是 否认识这个字,是什么意思。再让学生思考,这样的环境 里,该用多大的声音呢。从学生的交流中得出:在阅览室 里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打扰其 他人。然后,请一位学生和教师合作,开展模拟交际活 动,直观感受声音的大小,全班就交际情况进行评价。 评价既要关注本 课的交际要求,还要 关注前两课的要点。 特别关注说话的人是 否“说话时,看着对 方的眼睛”。 第二幅图,可以让学生自己观察,说一说图片内容,如,小华捡到一块橡皮,跑进办 公室交给老师。学生还可以把小华怎么和老师说的讲清楚。想一想在老师的办公室里该用 多大的声音说话,以免打扰到其他老师办公。然后可以和同桌模拟练习,再面向全班模拟 表演,集体评价。 第三幅图,可全班一起观察,再请一两个同学尝试讲一小段故事,感知面对大家讲故 事要让同学们都听得见。 比较 3 幅图的 3 个不同场景,总结得出:有时候要大声说话,有时候要小声说话,不 同的场合要用合适的音量。 二、感知“大声说”与“小声说” 。 “什么时候要大声说话?”“什么时候要小声说话?”借助问题,引发学生思考讨论。 教师可以引导学生结合生活实际,发表自己的看法,简单说说理由。从中明白用多大的声 音说话,要根据交际的对象和场合来决定,面向大众该大声说,让大家都听得见;该小声 说话时却大声说是不合适的,会影响别人,是不文明的表现。若学生对某个情境该用的声 音大小有分歧,教师要引导学生充分发表自己的见解,不可代替学生做判断或下结论。 教学时,要避免灌输概念和说教,可以采用多种形式,创设不同的情境,让学生在具 体场景中自己去感知,体悟。如: 1. 画面观察。教师可出示各种场景的图片、漫画等,如,公交车上、电影院里、餐 厅里、演讲比赛,让学生看图选择音量的大小,可以举大拇指或小拇指来表示。2. 情境表演。教师可事先与个别同学准备几个简单的生活场景中的对话。教学时, 以师生生活情境表演的形式,让学生在情境中判断该用多大的声音。可以采用观看后夸一 夸或提提建议的方式来展开。 3. 视频播放。如有条件,教师可以利用手机拍摄视频的功能,进行视频截取和播放, 呈现各种交际场景中人们说话交谈的情境,让学生在观看、判断和理由陈述中,具体感知 面对不同的场合和交际对象,音量要有大小。三、真实情境的实践练习 。      教师可以创设一个真实的学习情境,让每一个学生都参与其中,如课堂上开展小组讨论:请补充还有哪些场合需要小声说话?什么场合要大声说?讨论后,让每个小组派代表 发言。这样的话题人人都有话可说,小组讨论时有的学生容易激动,大声抢着说。这既是 对本课内容的拓展延伸,更是在实践演练中去体验,从明理到导行:小组讨论时,声音要 小一些,让小组成员听见即可;代表小组发言时,应该大声说,要让大家都能听见。 也可让同桌或小组自由创设某一具体的生活、学习情境来表演练习,在演练中落实要 求,提升实际应用能力。 四、实践活动  1.  想一想。观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?                      2 .做一做。生活中,用音量合适的声音和周围人说话交谈。

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