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    教学目标 本着“让学生得到最大的发展”的原则,本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。 第1课时第一课时    一、谈话导入,出示课题    1.启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)   2.过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)   3.引导学生谈谈观后感。   预设:   生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。   生2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。   生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。   4.导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。   设计意图:充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。    二、多种方法,识记生字   1.学习“江”。   (1)导学:谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?   (2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。   (3)导学:你有什么好办法来记住这个字?   (4)学生自由交流识记的好办法。   预设:   加一加:氵+工=江。   字谜:工人在水边——江。   换一换:“红”的部首换成“氵”就是江。   (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。   (6)导学:我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)   (7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。   (8)引导学生扩词并说一句话。(如,江水:我看过江水滚滚向前的样子。江边:小孩子最好不要在江边玩耍。)   2.学习“南”。   (1)提出自学要求:先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。   (2)学生按要求一步一步地自学“南”。   (3)交流自学情况。重点交流识记方法。   设计意图:在重点指导“江”的读写的基础上,出示自学提示,要求学生自学“南”,让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯,激发学生的学习兴趣。  三、借助媒体,初读感知    1.导学:下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。)   2.导学:你看到了什么?学生交流,教师相机贴图片。   3.导学:我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?   4.学生自由介绍。   预设:   生1:我知道莲花在夏天开放。   生2:我昨天上网查过,莲花有好几种颜色,有红的、白的、黄的、紫的……   生3:莲花可以结出莲蓬,莲蓬里面有许多莲子。   生4:我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。   ……   5.感知内容。   (1)过渡:作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!   (2)导学:下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。   (3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。   (4)指名读全诗,学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。   (5)导学:你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。)   设计意图:因为学生对江南并不了解,所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料,增加了学生对江南及荷花的了解。  四、发现规律,集中识字    1.字卡出示课文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。   2.鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。   预设:   谜语:(1)像四不是四,方位中有它。(西)   (2)大丁遇小口。(可)   3.请学生当小老师领读生字卡片并组词。   4.组织学生分组比赛读,教师随机正音。   5.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。   设计意图:依据一年级学生的年龄和学习特征,在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式,让学生真正成为识字学习的主人,提高识字的效率与识字的积极性。    五、示范引领,自主写字    1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。   2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)   3.教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)   4.教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。   5.学生描红,临写,自由练写。   6.投影展示,师生共同评议。   设计意图:按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,所以,教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进行了书写指导。   六、自主学习,边演边悟   1.提出自学要求。课件出示:   (1)给生字找朋友,用喜欢的词语说话。   (2)小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。   2.各小组汇报自主学习情况。   (1)引导学生说说生字的组词情况。   (2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。   (3)组织学生试着表演读。   (4)引导学生谈收获并质疑,为第二课时做准备。   设计意图:教师充分尊重学生的意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,进行有效的学习,培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果,有目的地训练学生的合作意识,体会成功的快乐。

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    教学目标    引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。学情分析    操课文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶冶儿童的审美情。教学难点学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。第1课时一、谈话导入,出示课题    1.启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)   2.过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)   3.引导学生谈谈观后感。   预设:   生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。   生2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。   生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。   4.导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。   设计意图:充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。    二、多种方法,识记生字   1.学习“江”。   (1)导学:谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?   (2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。   (3)导学:你有什么好办法来记住这个字?   (4)学生自由交流识记的好办法。   预设:   加一加:氵+工=江。   字谜:工人在水边——江。   换一换:“红”的部首换成“氵”就是江。   (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。   (6)导学:我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)   (7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。   (8)引导学生扩词并说一句话。(如,江水:我看过江水滚滚向前的样子。江边:小孩子最好不要在江边玩耍。)   2.学习“南”。   (1)提出自学要求:先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。   (2)学生按要求一步一步地自学“南”。   (3)交流自学情况。重点交流识记方法。   设计意图:在重点指导“江”的读写的基础上,出示自学提示,要求学生自学“南”,让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯,激发学生的学习兴趣。   三、借助媒体,初读感知    1.导学:下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。)   2.导学:你看到了什么?学生交流,教师相机贴图片。   3.导学:我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?   4.学生自由介绍。   预设:   生1:我知道莲花在夏天开放。   生2:我昨天上网查过,莲花有好几种颜色,有红的、白的、黄的、紫的……   生3:莲花可以结出莲蓬,莲蓬里面有许多莲子。   生4:我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。   ……   5.感知内容。   (1)过渡:作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!   (2)导学:下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。   (3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。   (4)指名读全诗,学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。   (5)导学:你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。)   设计意图:因为学生对江南并不了解,所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料,增加了学生对江南及荷花的了解。   四、发现规律,集中识字    1.字卡出示课文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。   2.鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。   预设:   谜语:(1)像四不是四,方位中有它。(西)   (2)大丁遇小口。(可)   3.请学生当小老师领读生字卡片并组词。   4.组织学生分组比赛读,教师随机正音。   5.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。   设计意图:依据一年级学生的年龄和学习特征,在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式,让学生真正成为识字学习的主人,提高识字的效率与识字的积极性。    五、示范引领,自主写字    1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。   2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)   3.教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)   4.教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。   5.学生描红,临写,自由练写。   6.投影展示,师生共同评议。   设计意图:按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,所以,教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进行了书写指导。   六、自主学习,边演边悟   1.提出自学要求。课件出示:   (1)给生字找朋友,用喜欢的词语说话。   (2)小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。   2.各小组汇报自主学习情况。   (1)引导学生说说生字的组词情况。   (2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。   (3)组织学生试着表演读。   (4)引导学生谈收获并质疑,为第二课时做准备。   设计意图:教师充分尊重学生的意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,进行有效的学习,培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果,有目的地训练学生的合作意识,体会成功的快乐。 

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    教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的3个生字。借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。学情分析 指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。教学难点整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。第1课时1.教师略带神秘地对学生说:“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)   2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)   3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片:鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片:采莲。)这是一幅多么美的江南!   4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南。)指名读。开火车读。齐读。   5.教学贴在图旁的生字词。    (1)学生自读。    (2)指名读。开火车读。齐读。    (3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?   6.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。   2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)    第一组:戏东西南北。    (1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片:聂。)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东。) 一会儿游到西,(出示卡片:西。)一会儿游到南,(出示卡片:南。)一会儿游到北。(出示卡片:北)    (2)指名读生字。齐读。    (3)小黑板出示:譬戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“江、可、叶”。   2.自学书后第二题,看看该如何写。   3.分析字形,指导书写。     江:左窄右宽。可:横要稍长一些。叶:左窄右宽。   4.学生描红和仿影,教师巡视指导。       江南          江南可采莲,莲叶何田田!          鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,          鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,          鱼戏莲叶北。第2课时1.字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。   2.这节课的要求提高了,除了读准确课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?   3.为了把课文读美,我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。  1.这节课我们还要学会写“可,东、西”个字。   2.自学书后第二题,看看这两个字如何写。   3.分析字形,指导书写。   4.学生描红和仿影,教师巡视指导。1.教学第一行。    (1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)    (2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿:江南/可采莲   2.教学第二行。    (1)江南水乡的美,还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的,像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)    (2)这荷叶不光多,而且还很美。    (3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿:莲叶/何田田   3.教学第三至第七行。    (1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)    (2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿:鱼戏/莲叶间:鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒!    (3)能把这首诗歌背下来吗1.学了这首诗,你仿佛看到了什么?(人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。   2.如果你是采莲人,你的心情会如何?为什么?   3.荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。   4.回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)   5.谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱,其实荷叶、荷花的美,吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

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    教学目标 本着“让学生得到最大的发展”的原则,本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。 第1课时第一课时    一、谈话导入,出示课题    1.启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)   2.过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)   3.引导学生谈谈观后感。   预设:   生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。   生2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。   生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。   4.导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。   设计意图:充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。    二、多种方法,识记生字   1.学习“江”。   (1)导学:谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?   (2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。   (3)导学:你有什么好办法来记住这个字?   (4)学生自由交流识记的好办法。   预设:   加一加:氵+工=江。   字谜:工人在水边——江。   换一换:“红”的部首换成“氵”就是江。   (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。   (6)导学:我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)   (7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。   (8)引导学生扩词并说一句话。(如,江水:我看过江水滚滚向前的样子。江边:小孩子最好不要在江边玩耍。)   2.学习“南”。   (1)提出自学要求:先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。   (2)学生按要求一步一步地自学“南”。   (3)交流自学情况。重点交流识记方法。   设计意图:在重点指导“江”的读写的基础上,出示自学提示,要求学生自学“南”,让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯,激发学生的学习兴趣。  三、借助媒体,初读感知    1.导学:下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。)   2.导学:你看到了什么?学生交流,教师相机贴图片。   3.导学:我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?   4.学生自由介绍。   预设:   生1:我知道莲花在夏天开放。   生2:我昨天上网查过,莲花有好几种颜色,有红的、白的、黄的、紫的……   生3:莲花可以结出莲蓬,莲蓬里面有许多莲子。   生4:我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。   ……   5.感知内容。   (1)过渡:作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!   (2)导学:下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。   (3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。   (4)指名读全诗,学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。   (5)导学:你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。)   设计意图:因为学生对江南并不了解,所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料,增加了学生对江南及荷花的了解。  四、发现规律,集中识字    1.字卡出示课文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。   2.鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。   预设:   谜语:(1)像四不是四,方位中有它。(西)   (2)大丁遇小口。(可)   3.请学生当小老师领读生字卡片并组词。   4.组织学生分组比赛读,教师随机正音。   5.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。   设计意图:依据一年级学生的年龄和学习特征,在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式,让学生真正成为识字学习的主人,提高识字的效率与识字的积极性。    五、示范引领,自主写字    1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。   2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)   3.教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)   4.教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。   5.学生描红,临写,自由练写。   6.投影展示,师生共同评议。   设计意图:按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,所以,教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进行了书写指导。   六、自主学习,边演边悟   1.提出自学要求。课件出示:   (1)给生字找朋友,用喜欢的词语说话。   (2)小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。   2.各小组汇报自主学习情况。   (1)引导学生说说生字的组词情况。   (2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。   (3)组织学生试着表演读。   (4)引导学生谈收获并质疑,为第二课时做准备。   设计意图:教师充分尊重学生的意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,进行有效的学习,培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果,有目的地训练学生的合作意识,体会成功的快乐。

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    教学目标    引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。学情分析    操课文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶冶儿童的审美情。教学难点学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。第1课时一、谈话导入,出示课题    1.启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)   2.过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)   3.引导学生谈谈观后感。   预设:   生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。   生2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。   生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。   4.导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。   设计意图:充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。    二、多种方法,识记生字   1.学习“江”。   (1)导学:谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?   (2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。   (3)导学:你有什么好办法来记住这个字?   (4)学生自由交流识记的好办法。   预设:   加一加:氵+工=江。   字谜:工人在水边——江。   换一换:“红”的部首换成“氵”就是江。   (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。   (6)导学:我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)   (7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。   (8)引导学生扩词并说一句话。(如,江水:我看过江水滚滚向前的样子。江边:小孩子最好不要在江边玩耍。)   2.学习“南”。   (1)提出自学要求:先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。   (2)学生按要求一步一步地自学“南”。   (3)交流自学情况。重点交流识记方法。   设计意图:在重点指导“江”的读写的基础上,出示自学提示,要求学生自学“南”,让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯,激发学生的学习兴趣。   三、借助媒体,初读感知    1.导学:下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。)   2.导学:你看到了什么?学生交流,教师相机贴图片。   3.导学:我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?   4.学生自由介绍。   预设:   生1:我知道莲花在夏天开放。   生2:我昨天上网查过,莲花有好几种颜色,有红的、白的、黄的、紫的……   生3:莲花可以结出莲蓬,莲蓬里面有许多莲子。   生4:我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。   ……   5.感知内容。   (1)过渡:作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!   (2)导学:下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。   (3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。   (4)指名读全诗,学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。   (5)导学:你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。)   设计意图:因为学生对江南并不了解,所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料,增加了学生对江南及荷花的了解。   四、发现规律,集中识字    1.字卡出示课文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。   2.鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。   预设:   谜语:(1)像四不是四,方位中有它。(西)   (2)大丁遇小口。(可)   3.请学生当小老师领读生字卡片并组词。   4.组织学生分组比赛读,教师随机正音。   5.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。   设计意图:依据一年级学生的年龄和学习特征,在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式,让学生真正成为识字学习的主人,提高识字的效率与识字的积极性。    五、示范引领,自主写字    1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。   2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)   3.教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)   4.教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。   5.学生描红,临写,自由练写。   6.投影展示,师生共同评议。   设计意图:按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,所以,教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进行了书写指导。   六、自主学习,边演边悟   1.提出自学要求。课件出示:   (1)给生字找朋友,用喜欢的词语说话。   (2)小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。   2.各小组汇报自主学习情况。   (1)引导学生说说生字的组词情况。   (2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。   (3)组织学生试着表演读。   (4)引导学生谈收获并质疑,为第二课时做准备。   设计意图:教师充分尊重学生的意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,进行有效的学习,培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果,有目的地训练学生的合作意识,体会成功的快乐。 

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    教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的3个生字。借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。教学难点整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。学情分析 指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。第1课时1.教师略带神秘地对学生说:“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)   2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)   3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片:鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片:采莲。)这是一幅多么美的江南!   4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南。)指名读。开火车读。齐读。   5.教学贴在图旁的生字词。    (1)学生自读。    (2)指名读。开火车读。齐读。    (3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?   6.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。   2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)    第一组:戏东西南北。    (1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片:聂。)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东。) 一会儿游到西,(出示卡片:西。)一会儿游到南,(出示卡片:南。)一会儿游到北。(出示卡片:北)    (2)指名读生字。齐读。    (3)小黑板出示:譬戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“江、可、叶”。   2.自学书后第二题,看看该如何写。   3.分析字形,指导书写。     江:左窄右宽。可:横要稍长一些。叶:左窄右宽。   4.学生描红和仿影,教师巡视指导。       江南          江南可采莲,莲叶何田田!          鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,          鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,          鱼戏莲叶北。第2课时1.字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。   2.这节课的要求提高了,除了读准确课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?   3.为了把课文读美,我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。  1.这节课我们还要学会写“可,东、西”个字。   2.自学书后第二题,看看这两个字如何写。   3.分析字形,指导书写。   4.学生描红和仿影,教师巡视指导。1.教学第一行。    (1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)    (2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿:江南/可采莲   2.教学第二行。    (1)江南水乡的美,还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的,像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)    (2)这荷叶不光多,而且还很美。    (3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿:莲叶/何田田   3.教学第三至第七行。    (1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)    (2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿:鱼戏/莲叶间:鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒!    (3)能把这首诗歌背下来吗1.学了这首诗,你仿佛看到了什么?(人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。   2.如果你是采莲人,你的心情会如何?为什么?   3.荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。   4.回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)   5.谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱,其实荷叶、荷花的美,吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

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    教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的3个生字。借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。教学难点整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。第1课时指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。   活动2看图导入,教学部分生字词 1.教师略带神秘地对学生说:“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)    2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)    3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片:鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片:采莲。)这是一幅多么美的江南!    4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南。)指名读。开火车读。齐读。    5.教学贴在图旁的生字词。     (1)学生自读。     (2)指名读。开火车读。齐读。     (3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?    6.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。   活动3初读课文,整体感知。 1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。    2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)     第一组:戏东西南北。     (1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片:聂。)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东。) 一会儿游到西,(出示卡片:西。)一会儿游到南,(出示卡片:南。)一会儿游到北。(出示卡片:北)     (2)指名读生字。齐读。     (3)小黑板出示:譬戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。   活动4教学生字词 1.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“江、可、叶”。    2.自学书后第二题,看看该如何写。    3.分析字形,指导书写。      江:左窄右宽。可:横要稍长一些。叶:左窄右宽。    4.学生描红和仿影,教师巡视指导。   活动5板书设计                                                                                            江南                                                  江南可采莲,莲叶何田田!                                                  鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,                                                  鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,                                                  鱼戏莲叶北。

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    教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生自主学会本课生字,正确、规范地书写“江、南”两字。3、创设情境,帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。第1课时一、欣赏音乐、看图揭题    1、课件出示《江南、汉乐府》歌曲和江南风光组图。师导入听音乐赏图看唱的是什么歌?教师介绍:看,绿树红花,小桥流水,河中碧波荡漾,小桥、绿树、房屋倒映在水中,岸边,小草青青,杨柳依依,到了夏天,满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人,这就是我国有名的水乡——江南。           jiāng  nán 2、板书:江     南    ,学生仿写,记住笔顺。指名拼读,提醒注意点,齐读。 3、有一位诗人,在游览江南后,非常喜欢这个地方,就写下一首诗,题目叫——江南。(课件出示题目)今天我们就学习这首诗,齐读课题。二、初读课文 1、诗人写了什么呢?教师配乐朗读。(课件出示古诗、配乐) 2、学生借助拼音自读课文,要求:目视双行,读准字音,读通句子,遇到难读的、不会的多读几遍。 3、认读生字卡片。 4、指名朗读课文,相机正音。 5、齐读课文。三、细读课文,感悟诗意。 1、第一句:江南可采莲,莲叶何田田。 (1)第一行   导入:江南水乡,河流众多,许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘,我们一起去看看吧!(课件出示荷花、荷叶)问:你看到了什么?师:美丽的荷花里面藏着莲蓬,莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候,莲蓬长大了,(课件出示莲蓬)莲子也成熟了,这时候,水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。(贴莲蓬)江南,可真是一个采莲的好地方!(课件出示:江南可采莲,)指名朗读,正音,指导朗读。(2)第二行师:荷花又叫莲花,那么荷叶又叫——莲叶。(贴莲叶)看看,池塘里的莲叶长得怎么样?(大、绿、多、美……)师:小朋友,看那满池的莲叶,像一把把撑开的小伞,你挨着我,我挨着你,谁也不甘落后,一片片探出小脑袋,争着向上长,那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下,还闪闪发亮呢!谁能找到写莲叶的句子?(课件出示:莲叶何田田。)听老师读这句话。指名读,评议。(3)指导朗读第一句。莲叶长得如此茂盛鲜亮,莲蓬又喜获丰收,采莲姑娘拨开莲叶,采摘那一个个成熟的莲蓬,这时她们的心情会怎么样?我们一起高兴地读读这句话,齐读第一句。指名读,女生读,男生读,齐读,边读边闭眼想像画面。  2、第二句:鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。(1)第三行看到采莲姑娘这么开心,小鱼儿也来凑热闹了!(课件出示小鱼)看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去,如果你是其中的一条小鱼,在这美丽的池塘中,你最想做什么?(课件出示:鱼戏莲叶间:)指名读。你从哪个词看出小鱼在做游戏?认读:戏(2)第四~七行小鱼儿是怎么做游戏的呢?(课件出示:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。)教师引读句子。(贴小鱼)边演示边讲述:小鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿蹿到西面,一会儿钻到南面,一会儿溜到北面,它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样?(3)指导朗读第二句。同桌互读,推荐朗读,喜欢的一起朗读,表演读,齐读。(4)指导学生把写有东南西北的字卡,贴在教室相应的位置,锻炼学生的方向感。 3、朗读全文。(1)导入:小朋友,让我们跟着采莲姑娘,划着小船,伴着优美的乐曲,去江南水乡走一走,看一看吧!欣赏动画。(2)你觉得江南是个怎样的地方?(3)风景秀丽的江南水乡可真美啊!(板书:美)我们镇江,还有周围的扬州、苏州、无锡、浙江的杭州都属于江南,你知道这些地方有哪些美丽的景色吗?(4)齐读全文,赞美美丽的江南水乡。四、做游戏体会江南的美。 师指导学生当采莲姑娘,小伙子,体会采莲乐趣。让学生当莲花、莲叶、小鱼身临其境感受江南的美。并熟练课文,背诵课文。五、总结谈话  我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡,还有许多闻名于世的名山大川,山与水形成了一道独特的风景线,因此,我们学校把山水作为我们学校的校园文化,大家课后搜集一些关于山与水的诗与画,在班上交流一下。   教学难点感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

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    教学目标       能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的3个生字。借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。教学难点 整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。第1课时一、看图导入,教学部分生字词1.教师略带神秘地对学生说:“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)   2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)   3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片:鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片:采莲。)这是一幅多么美的江南!   4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南。)指名读。开火车读。齐读。   5.教学贴在图旁的生字词。    (1)学生自读。    (2)指名读。开火车读。齐读。    (3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?   6.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。二、初读课文,整体感知。1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。   2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)    第一组:戏东西南北。    (1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片:聂。)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东。) 一会儿游到西,(出示卡片:西。)一会儿游到南,(出示卡片:南。)一会儿游到北。(出示卡片:北)    (2)指名读生字。齐读。    (3)小黑板出示:譬戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。三、教学生字词1.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“江、可、叶”。   2.自学书后第二题,看看该如何写。   3.分析字形,指导书写。     江:左窄右宽。可:横要稍长一些。叶:左窄右宽。   4.学生描红和仿影,教师巡视指导。四、精读课文1.教学第一行。    (1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)    (2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿:江南/可采莲   2.教学第二行。    (1)江南水乡的美,还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的,像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)    (2)这荷叶不光多,而且还很美。    (3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿:莲叶/何田田   3.教学第三至第七行。    (1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)    (2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿:鱼戏/莲叶间:鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒!    (3)能把这首诗歌背下来吗五、总结全文。学习谜语,引导收集资料1.学了这首诗,你仿佛看到了什么?(人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。   2.如果你是采莲人,你的心情会如何?为什么?   3.荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。   4.回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)   5.谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱,其实荷叶、荷花的美,吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

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    教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的3个生字。借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。教学难点整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。第1课时指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。   活动2看图导入,教学部分生字词 1.教师略带神秘地对学生说:“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)    2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)    3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片:鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片:采莲。)这是一幅多么美的江南!    4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南。)指名读。开火车读。齐读。    5.教学贴在图旁的生字词。     (1)学生自读。     (2)指名读。开火车读。齐读。     (3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?    6.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。   活动3初读课文,整体感知。 1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。    2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)     第一组:戏东西南北。     (1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片:聂。)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东。) 一会儿游到西,(出示卡片:西。)一会儿游到南,(出示卡片:南。)一会儿游到北。(出示卡片:北)     (2)指名读生字。齐读。     (3)小黑板出示:譬戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。   活动4教学生字词 1.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“江、可、叶”。    2.自学书后第二题,看看该如何写。    3.分析字形,指导书写。      江:左窄右宽。可:横要稍长一些。叶:左窄右宽。    4.学生描红和仿影,教师巡视指导。   活动5板书设计                                                                                            江南                                                  江南可采莲,莲叶何田田!                                                  鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,                                                  鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,                                                  鱼戏莲叶北。

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    教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生自主学会本课生字,正确、规范地书写“江、南”两字。3、创设情境,帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。教学难点感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。第1课时一、欣赏音乐、看图揭题    1、课件出示《江南、汉乐府》歌曲和江南风光组图。师导入听音乐赏图看唱的是什么歌?教师介绍:看,绿树红花,小桥流水,河中碧波荡漾,小桥、绿树、房屋倒映在水中,岸边,小草青青,杨柳依依,到了夏天,满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人,这就是我国有名的水乡——江南。           jiāng  nán 2、板书:江     南    ,学生仿写,记住笔顺。指名拼读,提醒注意点,齐读。 3、有一位诗人,在游览江南后,非常喜欢这个地方,就写下一首诗,题目叫——江南。(课件出示题目)今天我们就学习这首诗,齐读课题。二、初读课文 1、诗人写了什么呢?教师配乐朗读。(课件出示古诗、配乐) 2、学生借助拼音自读课文,要求:目视双行,读准字音,读通句子,遇到难读的、不会的多读几遍。 3、认读生字卡片。 4、指名朗读课文,相机正音。 5、齐读课文。三、细读课文,感悟诗意。 1、第一句:江南可采莲,莲叶何田田。 (1)第一行   导入:江南水乡,河流众多,许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘,我们一起去看看吧!(课件出示荷花、荷叶)问:你看到了什么?师:美丽的荷花里面藏着莲蓬,莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候,莲蓬长大了,(课件出示莲蓬)莲子也成熟了,这时候,水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。(贴莲蓬)江南,可真是一个采莲的好地方!(课件出示:江南可采莲,)指名朗读,正音,指导朗读。(2)第二行师:荷花又叫莲花,那么荷叶又叫——莲叶。(贴莲叶)看看,池塘里的莲叶长得怎么样?(大、绿、多、美……)师:小朋友,看那满池的莲叶,像一把把撑开的小伞,你挨着我,我挨着你,谁也不甘落后,一片片探出小脑袋,争着向上长,那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下,还闪闪发亮呢!谁能找到写莲叶的句子?(课件出示:莲叶何田田。)听老师读这句话。指名读,评议。(3)指导朗读第一句。莲叶长得如此茂盛鲜亮,莲蓬又喜获丰收,采莲姑娘拨开莲叶,采摘那一个个成熟的莲蓬,这时她们的心情会怎么样?我们一起高兴地读读这句话,齐读第一句。指名读,女生读,男生读,齐读,边读边闭眼想像画面。  2、第二句:鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。(1)第三行看到采莲姑娘这么开心,小鱼儿也来凑热闹了!(课件出示小鱼)看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去,如果你是其中的一条小鱼,在这美丽的池塘中,你最想做什么?(课件出示:鱼戏莲叶间:)指名读。你从哪个词看出小鱼在做游戏?认读:戏(2)第四~七行小鱼儿是怎么做游戏的呢?(课件出示:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。)教师引读句子。(贴小鱼)边演示边讲述:小鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿蹿到西面,一会儿钻到南面,一会儿溜到北面,它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样?(3)指导朗读第二句。同桌互读,推荐朗读,喜欢的一起朗读,表演读,齐读。(4)指导学生把写有东南西北的字卡,贴在教室相应的位置,锻炼学生的方向感。 3、朗读全文。(1)导入:小朋友,让我们跟着采莲姑娘,划着小船,伴着优美的乐曲,去江南水乡走一走,看一看吧!欣赏动画。(2)你觉得江南是个怎样的地方?(3)风景秀丽的江南水乡可真美啊!(板书:美)我们镇江,还有周围的扬州、苏州、无锡、浙江的杭州都属于江南,你知道这些地方有哪些美丽的景色吗?(4)齐读全文,赞美美丽的江南水乡。四、做游戏体会江南的美。 师指导学生当采莲姑娘,小伙子,体会采莲乐趣。让学生当莲花、莲叶、小鱼身临其境感受江南的美。并熟练课文,背诵课文。五、总结谈话  我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡,还有许多闻名于世的名山大川,山与水形成了一道独特的风景线,因此,我们学校把山水作为我们学校的校园文化,大家课后搜集一些关于山与水的诗与画,在班上交流一下。   

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    教学目标       能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的3个生字。借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。教学难点 整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。第1课时一、看图导入,教学部分生字词1.教师略带神秘地对学生说:“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)   2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)   3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片:鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片:采莲。)这是一幅多么美的江南!   4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南。)指名读。开火车读。齐读。   5.教学贴在图旁的生字词。    (1)学生自读。    (2)指名读。开火车读。齐读。    (3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?   6.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。二、初读课文,整体感知。1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。   2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)    第一组:戏东西南北。    (1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片:聂。)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东。) 一会儿游到西,(出示卡片:西。)一会儿游到南,(出示卡片:南。)一会儿游到北。(出示卡片:北)    (2)指名读生字。齐读。    (3)小黑板出示:譬戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。三、教学生字词1.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“江、可、叶”。   2.自学书后第二题,看看该如何写。   3.分析字形,指导书写。     江:左窄右宽。可:横要稍长一些。叶:左窄右宽。   4.学生描红和仿影,教师巡视指导。四、精读课文1.教学第一行。    (1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)    (2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿:江南/可采莲   2.教学第二行。    (1)江南水乡的美,还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的,像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)    (2)这荷叶不光多,而且还很美。    (3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿:莲叶/何田田   3.教学第三至第七行。    (1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)    (2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿:鱼戏/莲叶间:鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒!    (3)能把这首诗歌背下来吗五、总结全文。学习谜语,引导收集资料1.学了这首诗,你仿佛看到了什么?(人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。   2.如果你是采莲人,你的心情会如何?为什么?   3.荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。   4.回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)   5.谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱,其实荷叶、荷花的美,吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

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    教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的3个生字。借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。教学难点整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。第1课时      一、看图导入,教学部分生字词       1.教师略带神秘地对学生说:“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)   2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)    3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片:鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片:采莲。)这是一幅多么美的江南!    4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南。)指名读。开火车读。齐读。    5.教学贴在图旁的生字词。     (1)学生自读。     (2)指名读。开火车读。齐读。     (3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?    6.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。       二、初读课文,整体感知。         1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。    2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)     第一组:戏东西南北。     (1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片:聂。)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东。) 一会儿游到西,(出示卡片:西。)一会儿游到南,(出示卡片:南。)一会儿游到北。(出示卡片:北)     (2)指名读生字。齐读。     (3)小黑板出示:譬戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。         三、教学生字词         1.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“江、可、叶”。    2.自学书后第二题,看看该如何写。    3.分析字形,指导书写。      江:左窄右宽。可:横要稍长一些。叶:左窄右宽。    4.学生描红和仿影,教师巡视指导。第2课时一、复习导入     上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)二、谈话揭题     1.字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。    2.这节课的要求提高了,除了读准确课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?    3.为了把课文读美,我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。三、精读课文       1.教学第一行。     (1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)     (2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿:江南/可采莲    2.教学第二行。     (1)江南水乡的美,还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的,像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)     (2)这荷叶不光多,而且还很美。     (3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿:莲叶/何田田    3.教学第三至第七行。     (1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)     (2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿:鱼戏/莲叶间:鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒!     (3)能把这首诗歌背下来吗?四、总结全文。学习谜语,引导收集资料         1.学了这首诗,你仿佛看到了什么?(人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。    2.如果你是采莲人,你的心情会如何?为什么?    3.荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。    4.回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)    5.谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱,其实荷叶、荷花的美,吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

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    教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生自主学会本课生字,正确、规范地书写“江、可、采、鱼”四字。3、创设情境,帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。学情分析    孩子们由于年龄特征,刚进入小学,自我约束力较差,各种学习习惯都在初步培养中,他们的注意力只能坚持10——15分钟,所以教师在教学中不仅需要组织教学,而且需要教师采取各种直观形象的教学方法,让孩子对语文产生学习兴趣。另外,低段识字写字教学是一大重点,也是一大难点,而孩子的识字还处于起步状态,所以,需要教师让孩子感受识字方法的多样化。21世纪教育网版权所有教学难点识字,感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。第1课时一、 看图揭题激趣(故作神秘):今天老师要带小朋友去一个美丽的地方1、课件出示江南风光组图。教师介绍:看,河中碧波荡漾,小桥、绿树、房屋倒映在水中,岸边,小草青青,杨柳依依,到了夏天,满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人,这就是我国有名的水乡——江南。朗读课题江南www.21-cn-j2、学习“江”提醒字音,这个字是后鼻韵。齐读课题 观察图画。师:看,在我国,有一条长长的河流,叫长江。(师点击长江)江边绿树红花,江水向远方流去。 读一读江的词语朋友:江水 长江 江边21·世纪*教育网3、江的偏旁是三点水。回忆:三点水的字以前学过哪个字?(汗)(出示图画)4、猜一猜,三点水的字与什么相关。5、记字:刚才我们抓住偏旁记住了江字。你还有什么好办法记住它。加一加 换一换 猜谜游戏观察三点水的写法,师边说边用笔强调。观察工字的写法 师范写江字,生描红,然后书写一个。 展评二、初读课文学生借助拼音自读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的、不会的多读几遍。集中识字1、自由拼读生字长廊2、检查生字预习情况:开火车小老师教读生字。3、齐读生字4、提醒字音:平舌音 采后鼻韵 江前鼻韵 间三、去掉拼音认字四、细读课文,感悟诗意。1、学习第一二行诗句:江南可采莲,莲叶何田田。(课件出示句子)(1)指名朗读。评价 (2)师范读。生听节奏(3)师用斜线划出节奏(4)生按照节奏朗读一二行诗句。(5)感受江南荷叶的美,与采莲者的愉悦。A、 导入:江南水乡,美不胜收。我们一起去看看吧!B(课件出示荷花、荷叶)问:你看到了什么?C生畅所欲言D师:瞧,这就是莲蓬。(课件出示莲蓬)当花瓣谢了的时候,莲蓬长大了,莲子也成熟了,这时候,水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。(贴莲蓬)21教育网E摘莲蓬又叫采莲。朗读词语2遍。我们也来采莲吧。(师带领孩子做采莲的动作)F刚才你们采莲用到了什么?师:所以,采是爪字头。一起说爪字头。G、采下面是什么?前面我们学过姆表示一棵树。H、看看采字是怎么来的。(手在树上摘东西,就是采。)I、看,蜜蜂在采蜜,阿姨们在采茶。哇,江南,可真是一个采莲的好地方!我们也来划着船,采摘莲蓬,好吗?心情怎样?(课件出示:江南可采莲,)2·1·c·n·j·yE指导朗读。师:让我们开开心心地读读这句话。6)感受荷叶的美师:荷花又叫莲花,那么荷叶又叫——莲叶。(贴莲叶)A看看,池塘里的莲叶长得怎么样?(大、绿、多、美……)师:小朋友,看那满池的莲叶,像一把把撑开的小伞,你挨着我,我挨着你,谁也不甘落后,一片片探出小脑袋。喜欢这满池的莲叶吗?那请读读这句话,读出你的喜欢来。B指名读,女生读,男生读,齐读,边读边闭眼想像画面。C叶组词:莲叶 树叶 红叶 绿叶2、学习第二句:鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。1)感受鱼儿在莲叶间穿梭的快乐过渡:看到采莲姑娘这么开心,小鱼儿也来凑热闹了!(课件出示小鱼)2)生观看动画。3)小鱼在这美丽的池塘中,做什么?你从哪个词看出小鱼在做游戏?认读:戏让我们做一只快乐的小鱼儿读读这句话 找找这几行诗相同的地方,不同的地方在哪里? 指导背诵 同桌互读,推荐朗读,喜欢的一起朗读,表演读,齐读。21cnjy.com3、朗读全文。(1)导入:小朋友,让我们跟着采莲姑娘,划着小船,伴着优美的乐曲,去江南水乡走一走,看一看吧!欣赏动画。(2)你觉得江南是个怎样的地方?(3)风景秀丽的江南水乡可真美啊!(板书:美)(4)齐读全文,赞美美丽的江南水乡。六、指导书写:可 采 鱼【来源:21·世纪·教育·网】1、认读生字。怎么记住可。读词 可口 可乐 可以 可书空。 鱼记字生说说自己怎么记 师出示鱼的字形演变 鱼书空指导写“ 采 ”观察采的结构。上窄下宽 强调爪子头三点的写法。指导写鱼观察中间的田的写法 师范写,生写五、总结谈话    我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡,还有许多闻名于世的名山大川,山与水形成了一道独特的风景线,因此,我们学校把山水作为我们学校的校园文化,大家课后搜集一些关于山与水的诗与画,在班上交流一下。21·cn·jy

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