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  • 口耳目

    第1课时一、导入谈话我们中国汉字演变很有意思的,有很多象形字。今天我们将借助拼音和图形去认识更多的汉字。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题:口耳目。本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。三、学习生字 (一)看图片,了解本课的生字1、老师把本课的生字图片一张张展示在学生面前。2、学生观察图片,说一说像什么,然后老师把生字写在图片下面。(二)学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。  kǒu  ěr  mù  yánɡ  niǎo  tù   rì  yuè  huǒ  mù  hé  zhú  shí 口   耳   目   羊   鸟   兔   日  月   火   木  禾   竹  十2、分析生字:一个一个生字分析:看生字的拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。例如:(1)学习生字口:音节:两拼音节,结构:独体字,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。(2)学习生字兔:音节:两拼音节,部首:⺈字头,结构:上下结构,组词:学生说。(3)学习生字木:音节:两拼音节,结构:独体字,区分“目”和“木”:读音一样,它们的不同点(“目”是目光,节目的木,和眼睛有关,木是树木。木头的木,和树木有关)。组词:叫学生说。(4)学习生字火:音节:三拼音节,结构:独体字。组词:学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。(三)带拼音朗读生字1、学生齐读:每一个字组三个词语。2、学生领读。(四)去掉拼音朗读生字齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、生字巩固(一)连连说说(课后练习)将汉字、象形字、图画分成两组,帖在黑板上请学生连连说说,包括,课后的我会连,看谁说得正确。(二)游戏:摘果子游戏老师把生字卡片挂在一棵树上,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。五、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。3、老师总结:我们学习了本课的生字。六、下节课我们做什么?1、下节课我们将进行写字教学。2、同学们回家可以把我们认识的汉字读给爸爸妈妈听,把课文读给爸爸妈妈听。 第2课时一、复习检查。玩捉人游戏:游戏规则:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。二、看图朗读(一)老师示范朗读(二)学生自己朗读(三)朗读训练学生齐读——男生读——女生读——分行读 (四)小组朗读四个人一小组,进行小组朗读。,一人三个图三、指导写字这次书写认识竖“丨”、撇“丿”、捺“乀”三种新笔画。(一)指导书写汉字十1、笔顺(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“十”有两笔。第一笔横,写在横中线上,右面略高些,第二笔竖,写在竖中线上,认识新笔画竖,“丨”从上到下要写直。横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长。(2)老师边写边示范(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。学生在生字本上书写,老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。(二)指导书写汉字木1、笔顺(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“木”共四笔,第一笔横写在上半格要短一些,第二笔竖写在竖中线上。要长一些,第三笔撇,认识新笔画撇“丿”,撇,从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状。有平撇和竖撇两种,平撇应写得平而短,竖撇先竖后撇,写时注意笔画的连贯。第四笔捺“乀”,认识新笔画捺“乀”,捺,从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”,左右对称展开,收笔应高于“竖”的收笔。(2)老师边写边示范(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。学生在生字本上书写,老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。(三)指导书写汉字禾1、笔顺(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“禾”共五笔,禾:第一笔为平撇,应写得平而短,在竖中线上半格上。下部与“木”的写法相同。(2)老师边写边示范(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字(1)描红(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。学生在生字本上书写,老师巡视指导。3、组词(1)让学生说一说怎样组词。(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。(3)学生自己选择一个组词写在书上。(4)老师在田字格里书写组词。(5)学生在田字格里练习书写组词。四、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。五、小结这节课,我们学习了以下内容1、正确书写三个汉字,认识了三种笔画竖撇捺。2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。 

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  • 口耳目

    教学目标 1. 通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文。   2.借助插图和结合生活实际,理解词句的意思,了解“站、坐、行、卧”的要求,激发培养良好生活习惯的愿望;学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。    3.正确认读“口”等7个生字。    4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”,知道笔顺规则“先外后里再封口”,继续学习在田字格上写字,正确书写“口”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。学情分析 本课属看图读拼音识字,分为两部分:第一部分是表现“人、手、足、口、耳、目”的四幅图和儿歌“手足口耳目,人的五件宝。学习和劳动,天天离不了”。这部分内容先出现描绘实物的图画,再出现描摹实物形状的象形文字(甲骨文)和小篆,接着出现与其相应的楷书。每一部分都是由图画到象形文字再到楷书,将汉字的演变过程呈现了出来,不仅体现了汉字文化,还极大地增强了识字的直观性和趣味性。课文中的一首儿歌,讲了人的手、足、口、耳、目五件宝的重要,“宝”是珍贵的东西,人们最珍贵的手、足、口、耳、目,是“学习和劳动”离不开的宝贝。儿歌语句排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。教学难点 【教学重点】    1.学习用普通话朗读课文。    2.正确认读“口”等7个生字。    3.继续学习在田字格上写字,正确书写“口”等4个生字。  【教学难点】    借助插图和结合生活实际,理解词句的意思,了解“站、坐、行、卧”的要求。 第1课时一、复习激趣导入,明确主要教学目标。    (一)复习:    1. (PPT示)认读以下生字。    天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下    2.背诵《金木水火土》。    (二)激趣导入,明确主要学习目标:    导语:同学们,我们通过学习两篇课文,已经会认读了13个字宝宝了,还了解了“天、地、人”的关系知道了,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个单元的第三篇识字课文,再认识一些字宝宝,了解一些新东西,好吗?请看老师板书课文题目。    (三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:③ 口耳目)    (四)学习读课题。    出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这3个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。    个体尝试读。    反馈指导:    指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。    带读课题:③ 口耳目    4.齐读课题,要求注意停顿。    (五)小结:刚才我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。    二、集中识字,学习朗读。    (一)尝试读文,学习生字。    看图1说话。    (1)(PPT示课文没有字的插图1)出示任务:观察图画,图画上画了谁?他们在干什么?    个体观察说话,同桌互说互纠。    (2)反馈指导。    预设:(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)    问题1:图上画了两个小女孩和一个小男孩。    问题2:两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。    学习“口耳目手足”    (1)(PPT示课文有字的插图1)出示任务:翻开课本第9页,自己读读课文,除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。    个体尝试读文,同桌互教。    (2)反馈指导:    指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:口、耳、目、手、足,并带读)    (3)出示任务:这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分,你能边读边在图画上用铅笔,把这个字表示的身体部分圈画出来吗?    以“口”为例,指名说,班级共同在PPT圈画。    个体读余下四个生字并圈画,同桌交流。    (4)反馈指导。    指名在PPT上分别据字指出圈画部位,相机了解面上情况和订正。    (5)拓展识字,继续了解词义。    分别用“'*’我们还会叫什么?”提问“口、耳、目、足”,指名回答相机出示对应的词卡:    口——嘴巴 耳——耳朵 目——眼睛 足——脚    带读,齐读。    3.看图2说话读文,学习“站、坐”。    导语:我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝,了解了它们表示的身体部位。接着,我们继续看图学习课文识字。    (1)(PPT是插图2)出示任务:这是两个我国戏剧中的形象,女的叫花旦,男的叫老生。请同学们观察他们,想一想:他们分别在做什么动作?做得怎么样?    个体观察说话,同桌互说互纠。    (2)反馈指导。    预设:    问题1:花旦站着。老生坐着。    问题2:花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。    (相机出示字卡:站、坐,并带读)    (3)学习俗语,了解意思。    ①出示任务:“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思,课文是怎么告诉我们的呢?翻开课本第10页,自己读读课文,除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。    个体尝试读文,同桌互教。    ②反馈指导:    指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。    ③自由练习读准者两句俗语,指名反馈订正。    ④提问:“站得直直的”课文是怎样说的?(预设:站如松)知道“松”指的是什么吗?(预设:松树)    提问:“坐得稳稳的” 课文是怎样说的?(预设:坐如钟)知道“钟”指的是什么吗?(预设:铜钟,PPT示并讲解)    (齐读第一句后)小结:这句话告诉我们,站立的时候要像松树那样挺立着,做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。    ⑤出示任务:那么,第二句话又告诉我们做什么,要做得怎样呢。读一读,联系生活想一想,然后与同桌说一说。    个体读文思考,同桌交流。    ⑥反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)    预设:    问题1:走路,睡觉。    问题2:走路要像风一样,轻盈、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。    ⑦小结:这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康,平时我们要做到并养成这样的良好习惯。    (二)会认字的音难字教学。    1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个生字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。    同桌互读互纠。    2. 反馈指导:    指名汇报帮助同学读准的字。    预设:    音难字:翘舌音:耳、手、站;平舌音:足、坐    相机进行音难字教学。    3.用多种形式认读7个会认读的字。    (三)会认读的字认字的初步评价。    1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。    2.游戏认字    (1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)    (2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)    (四)有节奏朗读课文。    1.出示任务:请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。    个体尝试击掌有节奏读文。    2.反馈指导。    指名击掌读文,相机指导。    3.一齐击掌有节奏朗读课文。    三、联系生活,按要求练习说话。    (一)出示任务:学习了课文,了解了课文里词句的意思,你能联系课文和生活实际,分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢?读课文,想一想,说一说。    个体读文思考说话,同桌交流。    (二)反馈指导。    预设举例:    口:口能说话。口能唱歌。    耳:耳能听话。耳能听音乐。    目:目能看书。目能看电影。    手:手能翻书。手能打球。    足:足能走路。足能踢球。    四、认字评价    (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。    (二)游戏认字。(方法见上。)    五、写字指导。    1.复习田字格,诵读《田字格拍手歌》。    (1)导语:上一课,我们了解了能帮助我们把字写好,写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?    指名说,边说边用PPT示田字格各方位名称。    (2)诵读《田字格拍手歌》  田字格拍手歌  田字格,四方方,  写好汉字它来帮。  左上格、右上格,  左下格、右下格,  横中线、竖中线,  各个方位记心间。    2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。    3.以“三”字为例,指名说说“从上到下”的笔顺要求。    4.指名说说“横”和“竖”的书写要求,并用手指在书桌上按要求书写。    5. 认识笔画“横折”,指导写“口”。    (1)认识笔画“横折”及书写“横折”。    ①导语:(字卡示“口”,齐读后)“口”字由三个笔画构成的,其中有一个新的笔画,这个笔画叫做“横折”。“横折”怎么写才能写好呢?看老师写。    范写,边写边解说书写方法——轻入笔,斜向右上,折时先往右下轻按成点,再往下运笔。    ②学生在桌面用食指按方法尝试写“横折”。    (2)指导书写“口”。    ①了解“口”字的笔画和笔顺。    (PPT示教科书“口”田字格学写部分)出示任务:看老师写“口”字,看看写“口”字由什么笔画组成,笔顺怎样。    范写“口”,边写边解说笔画和笔顺。    然后学生接着边说边书空。    ②出示任务:观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。    个体观察思考,同桌交流。    ③小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“口”字的竖在左上格右下方起笔,在左下格右上方收笔,稍往里斜;横着贴着竖的头起笔写横,稍斜,到右上格的左下方转折,折在右下格的左上方收笔,稍比竖短,稍往里写;横从竖里面起笔,托住横折收笔,稍有点斜,与横折的横要平衡。    ④学生先描后写。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)    ⑤反馈指导。    示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。    6. 认识笔顺“先外后里再封口”,指导写“目、耳”。    (1)认识笔顺“先外后里再封口”,了解“目、耳”的笔画和笔顺。    ①学习笔顺“先外后里再封口”。    (PPT示教科书“目、耳”田字格学写部分,齐读“目、耳”后)提问:请同学们尝试数一数“目”和“耳”,分别有多少个笔画,是什么笔画?(预设:“目”,有五个笔画,笔画有:竖、横折、横。“耳”,有六个笔画,笔画有横、竖)    ②导语:“目、耳”这两个字,都有两个短横要写在里面,而且是由两个以及以上的笔画组成,所以写的时候,同样会有一个书写笔画顺序的要求了。今天我们学习的笔顺是“先外后里再封口”,也就是说要先写外面的笔画,接着写里面的笔画,最后一笔封口。(学生跟老师读一次“先外后里再封口”)。    ③分别范写“目、耳”,边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。    (2)指导书写“目”。    ①出示任务:观察“目”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。    个体观察思考,同桌交流。    ②小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“目”字竖要直,在左上格靠右中间起笔,左下格右上方收笔;横折的横在竖头起笔,稍斜到右上格左方折,横在竖中线两边相等,折在右下格收笔,比竖稍长点点;中间两短横碰到折;封口的横两边都要碰到。横之间距离相等,斜度一致。    ③学生先描后写。    ④反馈指导。    示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。    (3)指导书写“耳”。    ①出示任务:观察“耳”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。    个体观察思考,同桌交流。    ②小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“耳”第一横在左上格中部靠右起笔,在右上格中部靠左收笔,稍斜;两竖从横起笔,短竖过横中线收笔,与竖中线的距离比长竖稍宽;两短横书写与“目相同”;封口长横从左下格上方中间起笔,到右下格中间横中线下收笔,横斜度一致,距离相等。    ③学生先描后写。    ④反馈指导。    示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。    7.认识笔画“撇、弯钩”,指导书写“手”。    (1)学习及书写“撇、弯钩” 了解“手”的笔画和笔顺。    ①导语:(字卡示“手”,齐读后)“手”字除了有笔画“横”之外,还出现了两个新笔画,分别叫做“撇”和“弯钩”。它们怎么写才能写好呢?看老师写。    范写“撇”,边写边解说书写方法——先朝右下轻按成点,再由点朝左下方快速行笔,笔尖顺势离开纸面。    ②学生在桌面用食指按方法尝试写“撇”。    ③范写“弯钩”,边写边解说书写方法——轻轻入笔,弯向右再弯回左边,轻按成点,笔尖朝左上提起,形成钩。    ④学生在桌面用食指按方法尝试写“弯钩”。    提问:请同学们尝试数一数“手”有多少个笔画,是什么笔画?(预设:“手”,有四个笔画,笔画有:撇、横、弯钩。)    ⑤(PPT示教科书“口”田字格学写部分)出示任务:看老师写“手”字,看看写“手”字由什么笔画组成,笔顺怎样。    范写“口”,边写边解说笔画和笔顺。    然后学生接着边说边书空。    (2)指导书写“手”。    ①(PPT示教科书“手”田字格学写部分)出示任务:观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。    个体观察思考,同桌交流。    ②小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“手”字的撇是横撇,在右上格上部靠竖中线起笔,到左上格中部靠右收笔;两横一长一短,距离相等,长横在横中线左下格中间起笔,在横中线右上格中间收笔,长横的中间在竖中线和横中线交叉处;弯钩在横撇中部、竖中线左边起笔,弯过竖中线和横中线交叉处,在竖中线下部中间起钩。    ③学生先描后写。    ④反馈指导。    示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。    六、总结:(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)    七、写字练习。    作业设计:    (一)向家长汇报朗读课文。    (二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。  

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  • 口耳目

    教学目标1.看图对照,认识“口、耳”等 7 个生字。 2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。学情分析            一部分学生在入学前已有了一定的识字基础,要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。课堂多提问,多表扬,调动学生的学习兴趣。教学难点会写横折、撇、弯钩 3 个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范第1课时一、故事导入,激发兴趣。1.故事导入。2. 师讲《仓颉造字》的故事,告诉学生根据物体的形状造出来的字,我们就叫它象形字。3、揭示课题,板书课题。二、学习生字。  1、出示“口耳目日月火羊鸟兔”演变图片,学生通过“看图读字——比形认字——识记生字”的方法认识这九个字。2、出示带拼音的生字,指名领读。3、卡片出示不带拼音的生字,开火车读。三、课中操。    师生合说含有“口耳目日月火羊鸟兔”的儿歌:“点点头,扭扭腰,我们来做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,眨眨眼睛目目目,画个圆圈日日日,弯弯小船月月月,点撇撇捺火火火。兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。专心听,勤动脑,学好生字用处大。”四、巩固识字。1、出示句子:“(1)火车开走了。(2)一只小羊在吃草。 (3)我家有三口人。(4)小鸟飞到大树上。(5)月儿弯弯像小船。(6)小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。”学生找出句子中含有的本课所学的生字。四、朗读课文通过多种形式指导学生读课文。五、背诵课文第2课时一、复习旧知,导入新课。1、复习上节课所学生字,2、朗读课文。二、指导书写1、认识“竖、撇、捺”三种笔画,知道“先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。2、示范并讲解笔画的写法。3、指导书写三个生字,一边写一边说笔画,又帮助学生巩固笔画名称。4、学生动手练习。三、课堂总结。 今天我们学习了9个象形字,认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅画,每一个字就是一个故事,就是一幅美丽的图画!我们中国的汉字是世界上最了不起的文字,我们要好好学习这了不起的文字!五、课后作业实践活动:在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。

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    教学目标1.看图对照,认识“口、耳”等 7 个生字。2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。学情分析一部分学生在入学前已有了一定的识字基础,要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。课堂多提问,多表扬,调动学生的学习兴趣。教学难点借助图画,识记生字。会写横折、撇、弯钩 3 个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。第1课时一、故事导入,激发兴趣。1.故事导入。2. 师讲《仓颉造字》的故事,告诉学生根据物体的形状造出来的字,我们就叫它象形字。3、揭示课题,板书课题。二、学习生字。  1、出示“口耳目日月火羊鸟兔”演变图片,学生通过“看图读字——比形认字——识记生字”的方法认识这九个字。2、出示带拼音的生字,指名领读。3、卡片出示不带拼音的生字,开火车读。三、课中操。    师生合说含有“口耳目日月火羊鸟兔”的儿歌:“点点头,扭扭腰,我们来做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,眨眨眼睛目目目,画个圆圈日日日,弯弯小船月月月,点撇撇捺火火火。兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。专心听,勤动脑,学好生字用处大。”四、巩固识字。1、出示句子:“(1)火车开走了。(2)一只小羊在吃草。 (3)我家有三口人。(4)小鸟飞到大树上。(5)月儿弯弯像小船。(6)小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。”学生找出句子中含有的本课所学的生字。四、朗读课文通过多种形式指导学生读课文。五、背诵课文第2课时一、复习旧知,导入新课。1、复习上节课所学生字,2、朗读课文。二、指导书写1、认识“竖、撇、捺”三种笔画,知道“先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。2、示范并讲解笔画的写法。3、指导书写三个生字,一边写一边说笔画,又帮助学生巩固笔画名称。4、学生动手练习。三、课堂总结。 今天我们学习了9个象形字,认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅画,每一个字就是一个故事,就是一幅美丽的图画!我们中国的汉字是世界上最了不起的文字,我们要好好学习这了不起的文字!五、课后作业实践活动:在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。

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    教学目标 1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。  2、激发学生热爱祖国的文字。教学难点认记生字,会写“十、木、禾”3个字。第1课时一、图字结合,认识口耳目手足  1、看图:图上画的是什么?  2、图字结合;字和图有什么联系?  二、认读生字  1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。  2、认读生字:  (1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。  (2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。  (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少  3、学习新课文。  三、巩固认读  1、认读:选自己喜欢的字说说是怎样记住的?  2、指导书写:教师范写,教笔画名称及笔顺:竖、撇、捺  3、学生练习书写:课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。  四、作业布置:在田格本上写今天所学的生字。                                                   

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    教学目标【教学目标】1.看图对照,认识“口、耳”等七个生字。2.会写“口、目”等四个生字和“横折”“撇”“弯钩”三个笔画。3.正确朗读课文。联系生活实际,了解“坐、立、行”的规范。教学难点【教学重点】借助图画,识记生字。【教学难点】会写“横折”“撇”“弯钩”三个笔画;联系生活实际,了解“坐、立、行”的规范。第1课时一、创设情境,激趣导入1.导言:同学们,你们都看过动画片《哆啦A梦》吧?哆啦A梦有一个神奇的宝贝——“时光机”。今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。2.课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?3.互动活动:师生板前活动。二、学习生字,掌握音、形、义1.认识象形字。(1)课件出示“口、耳、目、手、足”的象形文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫作象形字。2.图文对照,指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“囗”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。足:学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。(5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。(2)汇报交流。三、游戏巩固(1)连一连。将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由;然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。第2课时一、复习生字1.出示生字卡片,学生认读。2.同桌抽卡片,做认读游戏。二、朗读小文,认识“站”“坐”1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字说出他们此时的动作吗?(站、坐)2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察。站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐:两个人坐在一堆土上。4.指导学生“开火车”读字,并扩词,说一句完整的话。5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。三、指导书写1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空,再在本子上练习书写。3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。四、拓展延伸1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?五、布置作业完成《同步课时练习》相关习题。

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    教学目标 1、认识7个字,学写“口、耳、目 手”个字。认识3种笔画“撇,弯钩 横折” 2、感悟汉字的形象美,感受学习汉字的乐趣。教学难点认记生字,会写“口、耳、手、目”3个字。感悟汉字的形象美,感受学习汉字的乐趣。第1课时一、尝试认字  1、在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可真不少!还叫得出老朋友的名字吗?出示生字“站 坐 足”,问问谁认识,是怎么会认的?  2、导入:现在,识字王国里几位十分有趣的新“朋友”,正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!  二、教学“目”  1、图文对照,认记“目”字。  看图读字:  (1)出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着什么?(指导学生说)  (2)借助拼音认读“目”,并知道“目”指的是眼睛。  比形认字:  (1)比一比,图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形与实物的形的联系:外面的“口”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。)  识记字形:学生交流识记字形的办法。  2、师生共同小结学习“目”的方法:看图读字——比形认字——识记生字。  三、学习生字  1、小组合作,自学其余的6个生字。教师巡视,点拨指导。  2、汇报交流  (1)小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序,让学生说说我会学哪个字,是怎样记住的。  (2)教师重点指导小老师没教的字。  四、巩固生字  1、抢读生字,出示生字卡片。  2、学习儿歌站如松,坐如钟。行如风,卧如弓。  五、指导书写  1、认识新笔画“横折”  (1)出示“横折”的笔画卡片,介绍其名称。  (2)教师范写  (3)学生书空。  2、书写“口”  (1)分析笔画:“口”有几个笔画?  (2)介绍笔顺规则   (3)学生观察课本上的范字。(4)教师范写,并提醒学生(5)学生书写,评议。  六、布置作业  找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?第2课时  教学过程:  一、复习  1、游戏:送“新朋友”回家。(要求字音和字形相对应)  2、复习新笔画和新的笔顺规则。  3、完成课后练习:我会连。  4、区分“目”和“木”字义。  (1)选词填空。  ( )光   ( )马  树( )  节( )  (2)让学生自己举例说。  5、猜谜语  (1)教师出谜面,学生说谜底。  如:有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月)  如:东边升,西边落。看时圆,写时方。  (2)学生围绕本课的生字试编谜面。  二、指导书“手”  1、认识新笔画“撇”“弯钩”。  (1)出示“撇”,讲述书写要则:从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快。  (2)学生练习。   2、书写“目”、“耳”。  (1)学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同和不同的地方。  (2)教师范写。  (3)学生描一个,抄一个。  (4)评议。练写。  三、扩展练习我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

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    教学目标1.看图对照,认识“口、耳”等 7 个生字。2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学难点借助图画,识记生字。会写横折、撇、弯钩 3 个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。学情分析一部分学生在入学前已有了一定的识字基础,我们上课要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。课堂多提问,多表扬,调动学生的学习兴趣。第1课时一、故事导入,激发兴趣。1.故事导入。2. 师讲《仓颉造字》的故事,告诉学生根据物体的形状造出来的字,我们就叫它象形字。3、揭示课题,板书课题。二、学习生字。  1、出示“口耳目日月火羊鸟兔”演变图片,学生通过“看图读字——比形认字——识记生字”的方法认识这九个字。2、出示带拼音的生字,指名领读。3、卡片出示不带拼音的生字,开火车读。三、课中操。    师生合说含有“口耳目日月火羊鸟兔”的儿歌:“点点头,扭扭腰,我们来做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,眨眨眼睛目目目,画个圆圈日日日,弯弯小船月月月,点撇撇捺火火火。兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。专心听,勤动脑,学好生字用处大。”四、巩固识字。1、出示句子:“(1)火车开走了。(2)一只小羊在吃草。 (3)我家有三口人。(4)小鸟飞到大树上。(5)月儿弯弯像小船。(6)小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。”学生找出句子中含有的本课所学的生字。四、朗读课文通过多种形式指导学生读课文。五、背诵课文第2课时一、复习旧知,导入新课。1、复习上节课所学生字,2、朗读课文。二、指导书写1、认识“竖、撇、捺”三种笔画,知道“先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。2、示范并讲解笔画的写法。3、指导书写三个生字,一边写一边说笔画,又帮助学生巩固笔画名称。4、学生动手练习。三、课堂总结。 今天我们学习了9个象形字,认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅画,每一个字就是一个故事,就是一幅美丽的图画!我们中国的汉字是世界上最了不起的文字,我们要好好学习这了不起的文字!五、课后作业实践活动:在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。 

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    教学目标1、认识7个字,学写“口、耳、目 手”个字。认识3种笔画“撇,弯钩 横折”  2、感悟汉字的形象美,感受学习汉字的乐趣。学情分析识字能力较差!教学难点认记生字,会写“口、耳、手、目”3个字。第1课时一、尝试认字  1、在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可真不少!还叫得出老朋友的名字吗?出示生字“站 坐 足”,问问谁认识,是怎么会认的?  2、导入:现在,识字王国里几位十分有趣的新“朋友”,正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!  二、教学“目”  1、图文对照,认记“目”字。  看图读字:  (1)出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着什么?(指导学生说)  (2)借助拼音认读“目”,并知道“目”指的是眼睛。  比形认字:  (1)比一比,图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形与实物的形的联系:外面的“口”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。)  识记字形:学生交流识记字形的办法。  2、师生共同小结学习“目”的方法:看图读字——比形认字——识记生字。  三、学习生字  1、小组合作,自学其余的6个生字。教师巡视,点拨指导。  2、汇报交流  (1)小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序,让学生说说我会学哪个字,是怎样记住的。  (2)教师重点指导小老师没教的字。  四、巩固生字  1、抢读生字,出示生字卡片。  2、学习儿歌站如松,坐如钟。行如风,卧如弓。  五、指导书写  1、认识新笔画“横折”  (1)出示“横折”的笔画卡片,介绍其名称。  (2)教师范写  (3)学生书空。  2、书写“口”  (1)分析笔画:“口”有几个笔画?  (2)介绍笔顺规则   (3)学生观察课本上的范字。(4)教师范写,并提醒学生(5)学生书写,评议。  六、布置作业  找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?第2课时 一、复习  1、游戏:送“新朋友”回家。(要求字音和字形相对应)  2、复习新笔画和新的笔顺规则。  3、完成课后练习:我会连。  4、区分“目”和“木”字义。  (1)选词填空。  ( )光   ( )马  树( )  节( )  (2)让学生自己举例说。  5、猜谜语  (1)教师出谜面,学生说谜底。  如:有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月)  如:东边升,西边落。看时圆,写时方。  (2)学生围绕本课的生字试编谜面。  二、指导书“手”  1、认识新笔画“撇”“弯钩”。  (1)出示“撇”,讲述书写要则:从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快。  (2)学生练习。   2、书写“目”、“耳”。  (1)学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同和不同的地方。  (2)教师范写。  (3)学生描一个,抄一个。  (4)评议。练写。  三、扩展练习我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 

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    教学目标1、认识“口、耳、目、手、足”等七个字,会写“口、耳、目、手、足”五个字。2、会用这些生字组词、说话。3、激发学生对祖国文字的热爱,培养学生的识字热情。学情分析象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了解字义。一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。因此,本课教学设计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。教学难点1、认识“口、耳、目、手、足”等七个字,会写“口、耳、目、手、足”五个字。2、会用这些生字组词、说话。第1课时活动1创设情境,激趣导入1.导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。2.课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。设计意图:人们常说:“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”。活动2学习生字,掌握音、形、义1.认识象形字。(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。2.图文对照,指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。足:学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。(5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。(2)汇报交流。预设: 口:①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。③用一用。“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。耳:①比较识记。“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。手:①数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。②用一用。“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。(1)连一连。将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。设计意图:《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。活动3朗读小文,认识“站”“坐”1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站 坐) 2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐:两个人坐在一堆土上。4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。设计意图:《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。在认读剩下的两个字时,教师设计了动作演示和图画观察环节,使学生学得兴趣盎然,并对汉字的演变产生兴趣,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。活动4指导书写1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。设计意图:初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写,七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书写奠定最坚实的基础。活动5拓展延伸1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。

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    教学目标1、认识“口、耳、目、手、足”等七个字,会写“口、耳、目、手、足”五个字。2、会用这些生字组词、说话。3、激发学生对祖国文字的热爱,培养学生的识字热情。学情分析象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了解字义。一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。因此,本课教学设计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。教学难点1、认识“口、耳、目、手、足”等七个字,会写“口、耳、目、手、足”五个字。2、会用这些生字组词、说话。第1课时活动1创设情境,激趣导入1.导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。2.课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。设计意图:人们常说:“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”。活动2学习生字,掌握音、形、义1.认识象形字。(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。2.图文对照,指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。足:学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。(5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。(2)汇报交流。预设: 口:①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。③用一用。“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。耳:①比较识记。“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。手:①数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。②用一用。“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。(1)连一连。将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。设计意图:《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。活动3朗读小文,认识“站”“坐”1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站 坐) 2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐:两个人坐在一堆土上。4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。设计意图:《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。在认读剩下的两个字时,教师设计了动作演示和图画观察环节,使学生学得兴趣盎然,并对汉字的演变产生兴趣,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。活动4指导书写1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。设计意图:初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写,七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书写奠定最坚实的基础。活动5拓展延伸1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。

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    教学目标1、认识7个字,学写“口、耳、目 手”个字。认识3种笔画“撇,弯钩 横折”  2、感悟汉字的形象美,感受学习汉字的乐趣。教学难点认记生字,会写“口、耳、手、目”3个字。第1课时一、尝试认字  1、在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可真不少!还叫得出老朋友的名字吗?出示生字“站 坐 足”,问问谁认识,是怎么会认的?  2、导入:现在,识字王国里几位十分有趣的新“朋友”,正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!  二、教学“目”  1、图文对照,认记“目”字。  看图读字:  (1)出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着什么?(指导学生说)  (2)借助拼音认读“目”,并知道“目”指的是眼睛。  比形认字:  (1)比一比,图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形与实物的形的联系:外面的“口”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。)  识记字形:学生交流识记字形的办法。  2、师生共同小结学习“目”的方法:看图读字——比形认字——识记生字。  三、学习生字  1、小组合作,自学其余的6个生字。教师巡视,点拨指导。  2、汇报交流  (1)小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序,让学生说说我会学哪个字,是怎样记住的。  (2)教师重点指导小老师没教的字。  四、巩固生字  1、抢读生字,出示生字卡片。  2、学习儿歌站如松,坐如钟。行如风,卧如弓。  五、指导书写  1、认识新笔画“横折”  (1)出示“横折”的笔画卡片,介绍其名称。  (2)教师范写  (3)学生书空。  2、书写“口”  (1)分析笔画:“口”有几个笔画?  (2)介绍笔顺规则   (3)学生观察课本上的范字。(4)教师范写,并提醒学生(5)学生书写,评议。  六、布置作业  找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?第2课时 一、复习  1、游戏:送“新朋友”回家。(要求字音和字形相对应)  2、复习新笔画和新的笔顺规则。  3、完成课后练习:我会连。  4、区分“目”和“木”字义。  (1)选词填空。  ( )光   ( )马  树( )  节( )  (2)让学生自己举例说。  5、猜谜语  (1)教师出谜面,学生说谜底。  如:有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月)  如:东边升,西边落。看时圆,写时方。  (2)学生围绕本课的生字试编谜面。  二、指导书“手”  1、认识新笔画“撇”“弯钩”。  (1)出示“撇”,讲述书写要则:从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快。  (2)学生练习。   2、书写“目”、“耳”。  (1)学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同和不同的地方。  (2)教师范写。  (3)学生描一个,抄一个。  (4)评议。练写。  三、扩展练习我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 

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    教学目标    1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,感受学习汉字的兴趣。    2、学会写“十、木、禾”三个生字。    3、掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。教学难点:本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。第1课时 故事引路,游戏巩固    1、讲故事     很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚。    小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字,你们能说出来吗?能准确的认出来吗?    (通过生动有趣故事把学生带入一个美妙的情景,十二个干枯乏味的生字也因此变得生动活泼,再利用直观形象的多媒体课件资源,一饱眼福,加深印象,展开想象有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。)    2、“给字宝宝戴帽子”。    a、多媒体出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”(其中有3顶帽子非本课生字的音节),字与音节各自打乱顺序摆排列。    b、指名给“字宝宝”“戴帽子”。    c、开火车读上述带拼音的生字。    3、“拾贝壳”。    a、沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字。(贝壳按本课中生字分类,有意识的体现为四种颜色。)     b、指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。    c、读读想象给“贝壳”分成四类,并说说为什么这么分。(按器官、动物、天体与现象、植物)    (教师是学习活动的组织者和引导者,通过给给“字宝宝戴帽子”和“拾贝壳”来调动学生主动积极的参予,调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。)    4、猜字谜、编字谜。    a、教师出谜面,学生猜谜底。如:    ⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。     ⑵ 有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。    b、学生围绕本课生字是编字谜让大家猜。    (字谜是小学生最感兴趣的,兴趣是最好的老师,在浓浓的兴趣中学习,调动思维,发挥想象,识记字形,会收到事半功倍的效果。)    5、加一加、变一变。    如:“口”加一笔变成什么字?加两笔呢?    a、同桌互相考一考。    b、师生互相考一考。    d、课件显示“口”变的过程“日 中 目 申 白”。    (在加和变的过程中,既区分了形近字又加深了影响,一举两得。)    6、“过桥彩虹”。(小组合作学习)    a、各组准备:第一人正确读出生字,第二人组词,第三、四人分别从所组的词语中选一个说一句话。    b、各组比赛过桥。    语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。    7、我会连”:    多媒体出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来,并说说为什么这样连?先小组合作,连连说说,并读准字音。    8、课间休息拍手唱儿歌:(多媒体出示儿歌,儿歌注有拼音)    小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。    熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。    木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。    兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。    小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。    (朗朗上口的儿歌,既愉悦了孩子们心情,又从紧张的学习氛围中解脱出来,同时在读儿歌的过程中又对本课的生字进行了巩固。)  第2课时  (二)指导书写“十、木、禾 ”。    1、在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“︱”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书)    2、第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。    3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。    4、学生用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。    5、指导书写“十、木、禾 ”。    6、学生描一个,写一个。    (写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。)     (三)综合能力训练题:    把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:    (  )语花香   风和(  )丽  ( )聪( )明    (  )明星稀   心直(  )快 亡(  )补牢    (  )上浇油   水落(  )出   古(  )参天 

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    学情分析    本课是人教版第一册识字一的第二课。本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。教学目标1.看图对照,认识“口、耳”等 7 个生字。2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学难点借助图画,识记生字。会写横折、撇、弯钩 3 个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。第1课时一、故事导入,激发兴趣。故事导入。2. 师讲《仓颉造字》的故事,告诉学生根据物体的形状造出来的字,我们就叫它象形字。3、揭示课题,板书课题。二、学习生字。1、出示“口耳目日月火羊鸟兔”演变图片,学生通过“看图读字——比形认字——识记生字”的方法认识这九个字。2、出示带拼音的生字,指名领读。3、卡片出示不带拼音的生字,开火车读。三、课中操。师生合说含有“口耳目日月火羊鸟兔”的儿歌:“点点头,扭扭腰,我们来做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,眨眨眼睛目目目,画个圆圈日日日,弯弯小船月月月,点撇撇捺火火火。兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。专心听,勤动脑,学好生字用处大。”四、巩固识字。1、出示句子:“(1)火车开走了。(2)一只小羊在吃草。 (3)我家有三口人。(4)小鸟飞到大树上。(5)月儿弯弯像小船。(6)小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。”学生找出句子中含有的本课所学的生字。四、朗读课文通过多种形式指导学生读课文。五、背诵课文第2课时一、复习旧知,导入新课。1、复习上节课所学生字,2、朗读课文。二、指导书写1、认识“竖、撇、捺”三种笔画,知道“先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。2、示范并讲解笔画的写法。3、指导书写三个生字,一边写一边说笔画,又帮助学生巩固笔画名称。4、学生动手练习。三、课堂总结。今天我们学习了9个象形字,认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅画,每一个字就是一个故事,就是一幅美丽的图画!我们中国的汉字是世界上最了不起的文字,我们要好好学习这了不起的文字!五、课后作业实践活动:在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。

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    教学目标1.   看图对照,认识“口、耳”等 7 个生字。 2.   会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 3.   正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。学情分析本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有 生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的 5 个生字都是他们熟悉的身体部位 名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧 人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。教学难点【教学重点】 借助图画,识记生字。                                                       【教学难点】 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。第1课时一、识字写字 1. 识字。 要认读的 7 个生字中,“足、坐”是平舌音,“手、站”是翘舌音。教师要让学生用上 生字进行日常表达,在语境中正音,激发学生认读的兴趣。 (1)看图说话正音。引导学生看图,说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么, 如,“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说:‘这朵花 也要开放了!’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、 足”,再引导学生用上生字说一句话。 (2)组词正音。如“手”的读音是翘舌音,要重点正音。教师可以让学生举起手,边 认指手的各部位边说词语,如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。还可以教师边做搓手的动作边说词语,启发学生做做说说,如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让 学生在师生合作、生生合作中认读正音。 充分利用身体部位和生活经验理解字义,识记字形。 (1)图文结合,理解字义,识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部 位的形状有一定的相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片,让学生将实物、 图片与汉字联系起来,发现汉字字形和各身体部位的关系,进一步理解字义,识记字形。 (2)借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂,可以请学生圈出生字,借助课文 插图、动作演示和语境初步理解“站如松,坐如钟”,识记“站、坐”两个生字。 (3)组词识记。可用熟字组成新词,引导学生转换语境认读,如“人口、手上、 坐下”。 2. 写字。 这是学生第二次练习写字,教学时仍然要重视写字习惯的培养:要求学生在动笔前先 仔细观察田字格中的范字;写得不端正,就在后面写字时改进,养成少用橡皮擦的习惯。 结合“口、目、耳、手”的书写,认识横折、撇、弯钩 3 个笔画。教师可运用折铁丝 的方法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线,再弯曲成横折、弯钩,让学生形象感知这两个笔画,应一笔写完。二、课文学习 1. 朗读指导。 课文以两句大家耳熟能详的俗语,分别指向人的立坐行卧,告诉学生要养成良好的学 习生活习惯。朗读指导时主要突出两点:读准字音,在朗读中体会句子的含义。 正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句,前者是翘舌音,后者是平舌音;“坐”和 “钟”处于同一句,前者是平舌音,后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难 度,由于学生还没有学拼音,因此教师应多示范,多带读,在读中模仿,并注意连读和 停顿。 读出韵味,体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读,重点突出 “松、钟、风、弓”,读中感受坐立行卧应有的精气神。 2. 理解运用。 在语境中理解课文。可以让学生看图读句子,借助课文插图,想想说说“站如 松”“坐如钟”的意思,同时理解“如”就是“像”的意思。还可以引导学生联系生活来 感受,如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子,再回忆在生活中你见过哪 些人“站如松”,如“解放军叔叔站岗,双手握着枪昂首挺胸”,也可以引导学生回忆自 己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基础上,引导学生选择仿说 “坐、行、卧”。 3. 课后练习。 课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用,发展学生的语言表达能 力。教师可以让学生通过做做说说,在实践中巩固运用这些汉字。交流中可呈现相对应的 生字,为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声字做铺垫。  三、问题提示 ★“目”的第二笔是横折还是横折钩? “目”字第二笔是横折,但是看起来与横折钩有些类似。这里的钩,是书写的时候 笔锋自然带出的钩,是笔意相连的结果,与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。与 “目”类似的字还有“四、田、回、国”等,这些字的第二笔也是横折,而不是横折钩。 这类字在书写的时候,下面不用刻意出钩。  四、实践活动 1.    找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品,说出名称。 2.    调查体育活动课或体育比赛中,哪些运动项目主要靠手,哪些运动项目主要靠脚。 

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