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  • 《共同的家》教案之二

    教材分析: 本课是一首儿童诗,形象地写出了世界上的事物都有自己的家,地球是我们共同的家,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句,1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。 学生分析: 在本课之前学生已学过二首儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对“共同的家”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。 教学目标: 1.读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。 2.练习用“()是()的家”句式说话。 3.朗读课文,背诵课文。 教学重难点: 重点:在读中理解课文内容;回朗读课文。 难点:理解“地球是我们共同的家”。 教学思路: 第一,我根据教材特点(句势相同),主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话,读句子提问题,再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句,巩固学习方法。 第二,放手让学生学习“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句,把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句,突破难点。并且练习用“()是()的家”句势说话,分组讨论作诗,延伸了课文内容。 教学过程: 一、导入: 师:同学们,放学以后,你们都回哪呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想,在这个世界上,除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪呀? 师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书:共同的家) 师:谁能读题目? 二、学习课文内容 1.自读课文。师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。学生说时,老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。” (1)读课文后,回答白云的家在哪儿? (2)体会情感。再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。 (3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。 2.师生一起学习“树林是小鸟的家”。 (1)指名读这句话。 (2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。 (3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。 (4)出示图画,进一步体会。 (5)朗读这句话。 3.自学“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家”。 (1)师生一起总结学法。一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。 (2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。 (3)集体交流,从以下几方面: 第一,“小河是鱼儿的家”,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。 第二,“泥土是种子的家”,可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。 第三,交流“每个孩子都有自己的家”。 4.集体学习“地球是我们共同的家”。 (1)出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。 (2)讨论为什么说地球是我们共同的家? 学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。 (3)体会情感,朗读指导。 5.自由读全文。 三、巩固课文内容。 1.游戏:“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。 2.指导背诵课文内容。 引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是“家”;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。 3.照样子说一说。(考考你) (1)泥土是种子的家。蓝天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。 (2)()是()的家。 学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。 四、总结全文。 1.学生汇报,学了课文你知道了什么。 2.师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。 板书: 共同的家——地球 蓝天是白云的家,树林是小鸟的家, 小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。

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  • 《共同的家》教案(语文S版)

    【教学目标】1.读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。2.练习用“()是()的家”句式说话。3.朗读课文,背诵课文。 【教学重难点】重点:在读中理解课文内容;朗读课文。难点:理解“地球是我们共同的家”。 【教学思路】第一,我根据教材特点(句势相同),主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话,读句子提问题,再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句,巩固学习方法。第二,放手让学生学习“土地是禾苗的家,树林是小鸟的家,大海是鱼儿的家,”而且提出喜欢哪句就学哪句,把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句,突破难点。并且练习用“()是()的家”句势说话,分组讨论作诗,延伸了课文内容。 【教学过程】 一、导入:师:同学们,放学以后,你们都回哪呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想,在这个世界上,除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪呀?师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书:共同的家)师:谁能读题目? 二、学习课文内容1.自读课文。师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。学生说时,老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”(1)读课文后,回答白云的家在哪儿?(2)体会情感。再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。(3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。2.师生一起学习“土地是禾苗的家”。(1)指名读这句话。(2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。(3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。(4)出示图画,进一步体会。(5)朗读这句话。3.自学“树林是小鸟的家,大海是鱼儿的家”。(1)师生一起总结学法。一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。(2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。(3)集体交流,从以下几方面:第一,“树林是小鸟的家”,可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。第二,“大海是鱼儿的家”,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?大海为什么是鱼儿的家?大海还是谁的家?几个问题。4.集体学习“地球是我们共同的家”。(1)出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。(2)讨论为什么说地球是我们共同的家?学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。(3)体会情感,朗读指导。5.自由读全文。 三、巩固课文内容。1.游戏:“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、禾苗、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。2.指导背诵课文内容。引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是“家”;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。3.照样子说一说。(考考你)(1)土地是禾苗的家。蓝天是()的家。大海是()的家,大山是()的家。(2)()是()的家。学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。 四、总结全文。1.学生汇报,学了课文你知道了什么。2.师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。 【课堂板书】共同的家——地球蓝天是白云的家,土地是禾苗的家,树林是小鸟的家,大海是鱼儿的家。

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  • 《共同的家》教案之一

    [设计理念] 根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。 [教学目标] 1、认识“共、同”等八个生字,会写“土、云、大、禾”四个字。 2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。 3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。 [重点难点] 重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。 [教具准备] 教学挂图、生字及词语卡片 [教学时间]:两课时 [设计流程] 一、看图谈话,导入新课 1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。 2、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系? 二、揭示课题 三、自读课文,认识生字 1、借助拼音,自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来,多读几遍。 2、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。 3、检查认读带生字的词语。 (1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。 (2)开火车读生字词。 (3)去掉拼音,认读生字词。 四、再读课文,整体感知 1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。 自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。 3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。 4、再现插图,想想: (1)蓝天是谁的家?土地是谁的家? 树林是谁的家?大海是谁的家? (2)它们爱自己的家吗?为什么? 5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护“我们共同的家”? 四、练习背诵,积累词语 1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。 2、同桌互相背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利.) 3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。 五、练习,拓展思维 1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。 2、小组交流,检查订正。 3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家……) 六、指导书写 指导写“云”字时,要告诉学生:“云”字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。 七、扩词,积累运用 土:泥土土地沙土土壤 大:大方大人大小大家 云:白云乌云云雾云海 (2)认读“词语花篮”里的词。 (3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。 (4)选择你喜欢的一两个词语说一句话。

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  • 《共同的家》教案之四

    教学目标: 1.学会5个生字。认识6个字。 2.理解课文内容。朗读课文。背诵课文。 3.练习用“()是()的家”的句式说话。 4.初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。 教学重点:理解课文内容,朗读、背诵课文。 教学难点:用“()是()的家”的句式说话。 教具准备:自制电脑课件 教学时间:二课时 第一课时 教学目标: 1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。 2、练习用“()是()的家”的句式说话。 3、初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。 教学重点:理解课文内容,朗读、背诵课文。 教学难点:用“()是()的家”的句式说话。 教具准备:自制电脑课件。 教学过程: 一、导入: 1.谁能告诉老师,你的家在哪儿? 2.闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。(电脑放小动物的叫声音乐。) 3.无论是谁,无论是什么,都有自己的家,同时,我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课《共同的家》。(电脑出示课题:共同的家) 二、新授: 1.初读课文。 ⑴小声读课文,不认识的字看看拼音,要读准字音。 ⑵把课文多读几遍,看谁先能读通顺。 2.范读课文。 听老师读课文,注意听老师是怎样读的。 3.评读课文。 ⑴自己仿照老师再读两遍课文,准备一会儿向大家展示你的朗读才华。 ⑵指名展示读;其他同学评读;教师适机范读。 4.小组学习课文。 组内的每个同学都读一遍课文。交流:通过读课文,你知道了什么? 5.班内交流汇报。 ⑴由小组内推荐代表说一说通过读课文,知道了什么。 根据学生回答,教师适机用电脑出示动画:白云在蓝天上漂浮,小鸟在树林中唱歌,鱼儿在小河中畅游,种子从泥土中发芽,地球上生存着万物。 ⑵我们应该怎样做才能使我们人和动物、植物永远幸福地拥有自己的家呢? 6.句式练习。 ⑴(课件出示): 白云的家是(蓝天)。小鸟的家是(树林)。 鱼儿的家是(小河)。种子的家是(泥土)。 我们共同的家是(地球)。 (尽可能面向全体。学生答对了,课件上就出现小动物对其进行表扬。) ⑵蓝天是()的家。树林是()的家。 小河是()的家。泥土是()的家。 大山是()的家。()是()的家。 (引导学生发散思维,发挥想象,甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。) 7.美读课文。 ⑴我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的家,而且通过联想还知道了更多的家,大家学的很棒!让我们带着你的体会,再完整地把课文读一遍,可以加上你的动作,看谁读得好。(自读) ⑵指名配乐美读课文。 8.背诵课文。 ⑴谁能像老师一样,不看书,给电脑上的画面配上课文中的解说词?(电脑出示课文内容的画面,老师朗诵课文。)自己先练一练。(练习背诵) ⑵(电脑出示配乐的课文内容动画)指名配解说词。(背诵) 三、课后延伸:“树林是小鸟的家”,有些小鸟就把自己的巢建在大树上,树婆婆用自己的身体为小鸟遮风挡雨。小鸟多高兴呀!它会对树婆婆说些什么呢?请大家课下读读121页的选读课文《树婆婆》。

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  • 《共同的家》教案之三

    教学目标: 1、认识“共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林”10个字,并能进行口头组词。 2、引导学生读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的家。 3、正确、流利地朗读课文。 4、指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。 教学重点: 指导学生识字和朗读。 教学难点: 指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。 教学课时:一课时 教学流程: 一、谈话导入 1、导入。师:小朋友们,放学后,你们会回到哪儿去呢?(家)是啊,我们每个人都有一个幸福的家,有家真好啊!老师这里有很多的笑脸,可它们都还没有家,今天表现好的同学我就把它们送给你们,让你们成为它们的家,好吗?(出示笑脸) 2、引出课题(我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌——共同的家。) 3、出示课题,齐读课题。(同时出示儿歌) 二、检查预习、解决生字词 1、找生字宝宝。(个人把课文中的生字宝宝圈出来,并借助拼音认读生字) 2、初读课文(在认读生字的基础上初读课文,同桌进行互助读) 3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。(引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字宝宝记住。) 4、指名上台朗读喜欢的句子,并从中挑出生字宝宝,带领同学们学习生字宝宝。(随着学生的教读,边把生字从课文中挑出来) 5、指导学生认读生字宝宝。 A、师带领同学们认读(过渡语:生字宝宝真调皮,从课文中跑出来,你们还认识它们吗?齐读、打乱顺序读……) B、小组合作学习生字(小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况) C、找朋友(生字能拼成词语的,让学生指出并带读) 6、送生字宝宝回家(过渡语:生字宝宝和大家玩得很开心,现在它们想回家,可迷路了,你们能把它们送回家吗?小组合作把生字小贴纸贴到课文中去,再让学生读读,检查是否送对了。) 7、指导朗读(引导学生有感情地朗读,加动作读……) 三、拓展延伸,口语练习 1、引入。(出示儿歌) 2、口头练习:()是()的家。 3、小组合作完成儿歌。 4、全班交流、展示。 四、布置作业。 并完成课后练习第二题。 教学反思: 信心满满地走上讲台,最后却是匆匆地走下讲台,学生围来问我他们表现得如何,我只能给他们迟到的表扬,他们确实表现得很好,问题在于我。 这是一年级学生接触课文的第二课,虽然对于识字他们并不生疏,可对于课文他们还充满着陌生、好奇,因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然,每个环节都紧紧围绕着教学目标,对于课文的读的要求也是由浅入深,做到过渡自然,环环相扣,融为一体,而不是强拉硬拽,各不相关,尽量体现了以语言运用为中心的理念。 可同时我又这么深切地感受到自己的不足: 如此“吝啬”的我。上完课之后我发现自己表扬这群可爱的学生的话语太少、太苍白了,跟他们处半学期了,常羞于说些“肉麻”的话鼓励、表扬,忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、表扬的小孩子,课堂上学生的热情在我的“吝啬”中慢慢冷却。 如此“放纵”的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸,描绘成什么样,老师的作用不可低估,平时常忽视他们学习习惯的养成,因此他们的口头表达、动手、小组合作的能力都不强,特别是口头表达能力,词汇量还比较贫乏。 常说一年级的学生好哄,其实一年级的学生充满了奇奇特特的想法,上一年级的课也充满了挑战,有时常会了“意外之举”,如何让他们激情饱满、欢欢喜喜地上完一节课,我要学的还很多,希望各位多多提宝贵的建议。

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  • 语文S版第一册《共同的家》教案

    一、教材分析:《共同的家》是义务教育课程标准实验教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。 “家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“共同的家”为题,从比喻的角度写“家”,目的就是通过一系列丰富多彩的比喻,让学生体会为什么说“祖国就是我的家”,培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句,分两层。第一层(1~4行),点明蓝天、树林、小河、泥土,分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层(5~6行),点明儿童是祖国的花朵,祖国是儿童的家。在教学这篇课文时,我抓住儿童诗的特点,以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,努力调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。二、教学目标:1、了解课文内容,使学生知道人和动物都有自己的家;家是温暖的、幸福的,从而激发学生爱家、爱祖国的感情。2、能正确、流利地朗读和背诵课文。3、继续学习用听读识字的方法认识本课10个生字。其中,巩固学习听读识字的方法,是本课的教学重点;体会诗的第二句包含的意思,是理解诗句的难点。 三、设计理念:主体性教学理论。从教学角度来看,学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励学生的积极性和创造性,帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念,即“以人为本,促进个体的和谐发展”,要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。四、教学流程:(一)引入:首先,我以谈话的方式导人,激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿?和在自己家里觉得幸福吗?从而揭示课题并板书课题:家。这时我用形义联想法,把“家”字拆解编成歌谣,边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中,学生自然意会了“家”字的形义。接着,我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣,另一方面以图为凭借认识相应的四个词,并顺利过渡到听读课文。(二)指导听读课文:1、看着大屏幕,听录音读2、用手指着书,跟着录音读。从而唤起学生的有意注意,帮助学生记忆字形、位置。3、用笔指书,自读课文,找出不认识的字,向同学寻求帮助。4、检查,指名读,引导学生评价5、小老师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小老师,满足不同层次学生的需求。6、同桌合作,相互读。因为,这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。7、师生接读,这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法,有助于儿歌的整体输入。8、全班齐读9、分组比赛读10、达到熟练背诵总之,通过以上多种形式,大面积,分层次的听读活动,较好地促进了学生对儿歌的整体记忆,发展儿童了的语言;同时,利用无意记忆对识字的作用,达到识字的目的。(三)教学生字词:1、缩小语境,提出词语。2、再从词中抽出生字。3、灵活运用生字卡片,通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种游戏活动,使单个生字反复多次,不断与学生见面,激发学生兴趣,动静结合,最终达到准确快速认读的程度。(四)回归课文,精读理解:1、老师范读,调动学生积极性:猜一猜,怎样才能读好?2、利用孩子喜欢的动画,交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游玩;小小的种子破土而出,长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验。同时,教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。3、突破难点,学习最后两行。通过认识祖国的地图,教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式,学生情感得到了熏陶,入情入境,从而达到与作者、教材情感的共鸣。(五)拓展延伸,句式迁移:儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《共同的家》这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后,让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成。这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用所积累的词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟。(六)总结,结束:通过思考:田字格是谁的家?很自然地引出下节课的教学内容,让学生感受到了课的完整性。最后,我鼓励学生课后画出自己所找的家,并继续创编儿歌,从而将课堂延伸至课外,让学生的学习兴趣得到了继续保持,并促进了学生间,学生和家长间的交流、沟通。

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  • 一年级语文《共同的家》教案

    【教学目标】1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字,学习新笔画“撇折”。2.引导学生正确流利地朗读课文,背诵课文。3.引导学生通过朗读感悟家乡的可爱,从而以实际行动保护我们共同的家——地球。4.引导学生练习用“( )是( )的家”句式说话,培养口头表达能力。 【教学重点】1.正确流利地朗读课文,在读书的过程中理解课文内容。2.认识、会写本课生字。【教学难点】理解“地球是我们共同的家”的意思。 【教具准备】多媒体课件教学挂图、生字及词语卡片。 【教学时间】两课时。【教学过程】 一、揭示课题1、师:(板书:家)同学们,你们能告诉我你们的家在哪儿吗?我们每个人都有一个家,冷了,家会给我们温暖;累了,家会让我们舒适;难过时,家会抚慰我们的心灵难怪“家”字头上有一个宝盖头,原来它是为我们遮风挡雨的幸福的港湾啊!(学生观察“家”字,用自己的有趣想法记忆)2、今天我们就来学习一首有关“家”的儿童诗,题目是——(板书:共同的)我们一起读课题。 二、看图谈话,导入新课1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。2、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?三、自读课文,认识生字1、借助拼音,自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来,多读几遍。2、师范读课文。3、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。4、检查认读带生字的词语。(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。(2)开火车读生字词。(3)去掉拼音,认读生字词。 四、再读课文,整体感知1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。2、自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。(学生根据诗句内容自由表达)4、再现插图,想想:(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?树林是谁的家?大海是谁的家?(2)它们爱自己的家吗?为什么?5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护“我们共同的家”?(学生谈自己的理解)师:是的,就像大家说到的,我们人类、各种动物、植物,甚至肉眼看不见的微生物全都生活在地球上,地球妈妈为我们提供了一切所需,所以,地球是我们共同的家。五、练习背诵,积累词语1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。2、同桌互相背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利。)3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。 六、练习,拓展思维1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。2、小组交流,检查订正。3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家……) 七、指导书写指导写“云”字时,要告诉学生:“云”字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。 八、总结延伸1、师:美丽的地球,共同的家,我们每个人都要热爱她、保护她。我们能为地球做些什么呢?(学生谈生活中力所能及的保护地球的行动)师生一起背诵课文。2、家、家乡、国家、地球都让我们发自内心的热爱着,课后大家去读读《语文同步读本》中的《我的家乡美如画》、《鞋》这两篇文章吧,你一定会有收获的。【教学反思】一年级孩子比较感性,教师语言要贴近孩子的心灵。课上我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望,尽量使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来,切身体会到家的温暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。一年级学生想象力丰富,而且有很强的表演欲,我抓住这一特点,鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵,表演朗诵,加深了对课文内容的理解,自然升华了主题:即如何爱护地球。学生纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然,保护环境”等达到了情感目标。

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  • 《花朵》教案(语文S版)

    花朵 【教学目标】1.指导学生认识“花、朵、星、是、空、的、节、们”8个生字。会写“火、我”字。学习新笔画“点”“斜钩”。2.辅导学生正确流利地朗读课文。背诵课文。3.引导学生能通过朗读感受祖国的美丽,从而增进热爱祖国的思想感情。 【课前准备】多媒体课件重点:指导学生识字写字和朗读、背诵课文。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、激趣引入:1.今天,老师带大家去汉字王国去认识一些新朋友。课件出示:huāduǒxīngshkōngdejimenhuǒwǒ花朵星是空的节们火我(1)孩子们,谁认识这些新朋友,请站起来大声地读给大家听。(指名读,要求读得响亮、准确,并给予鼓励。)(2)领读。(3)游戏:我能行让学生根据教师的要求找出生字并领读。要求如下:音节类:前鼻韵母音节、后鼻韵母音节、三拼音节、整体认读音节结构类:上下结构、左右结构、独体结构;2.把这些生字放到词语里,你们还认识它们吗?(1)课件出示:星星、夜空、是、的、节日、我们(2)指名领读。(教师纠正发音)3.出示:动画片《喜羊羊与灰太狼》奖励图片。(你们太棒了!继续努力!) 二、谈话导入新课导入:离开汉字王国,我们到大自然中去呼吸新鲜空气。1.出示各种花朵课件,说出花朵的名称,感受花的美。师:这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对,这些花都是花朵,揭示课题:(板书:1.花朵)2.你们还见过哪些花朵,说出来与大家分享?师:同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐:花朵。3.这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。有位大朋友把这三种花写在了一首儿歌里,现在就请大家欣赏吧。课件播放:请欣赏配乐诗歌朗诵《花朵》。课件继续播放,音画同步,画面随诗歌的内容切换。 三、初读课文,学习生字。1.欣赏过后,你能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书:星星、焰火、我们)2.教学生字(1)教学“火”A.“火”四笔写成,笔顺是先两边后中间“点、撇、撇、捺”。第一二笔要相对,第三笔起笔要压田字格竖中线。(教师边讲解,课件边出示“火”的笔顺演示)B.学生练习。(2)教学“我”A.“我”字的笔画多,书写时要注意斜钩的写法,写时要伸展,第四笔提和第六笔撇要互相穿插,这两笔相距不可太远,也不要太近。(教师边讲解,课件边出示“我”的笔顺演示)B.学生练习。3.学生跟着音乐自由朗读课文,认识逗号和句号。师:说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿,句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。4.指名朗读课文。(要求读得正确、流利) 四、指导背诵、朗读感悟。1.分组朗读句子2.指导朗读,背诵第一句:A.指名读句子:师:你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?B.出示夜空的课件:师:你觉得有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来?3.自学第二句:A.指导读句子:师:你们见过焰火吗?它像什么?B.多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。C.指名背,齐背。4.朗读体会第三句:A.齐读句子。B.出示课件:学生在操场上玩耍的情境。师:同学们看,谁在操场上玩儿?玩儿得开心吗?告诉学生:我们在祖国妈妈的怀抱里愉快地生活,幸福地成长,像花朵一样美好,所以我们是祖国的花朵;祖国的将来需要我们来建设,祖国把我们看成最美好的希望,所以我们是祖国的花朵。C.全班齐背。5.背诵课文《花朵》 五、课后作业同学们,回到家把今天新学的课文背给爸爸妈妈听

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  • 冀教版六年级语文下册整册教案 3、《鸟是树的花朵》教案

    教学目标: 1.正确认读3个要求会认的生字,掌握本课6个要求会写的生字,领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。 2.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.结合语言文字理解“鸟是树的花朵”,品味文中优美的词句。 教学重点:培养学生品味语言文字的能力,在朗读中体会文本,感悟文本的深刻内涵。 教学难点:调动学生的想象世界,经验世界,情感世界,与文本深入对话,更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。 教学准备:搜集有关作者的资料。 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入: 师:你最喜欢什么花呢?为什么?板书:花朵 学生自由作答。 师:花儿用自己的美丽装点了自然,让大自然更加生机勃勃,五彩斑斓。 补充板书:鸟是树的 看到这个题目,你产生了哪些疑问? 预设:生:为什么说鸟是树的花朵?鸟是树的怎样的花朵?鸟怎么会成了树的花朵? 下面让我们带着思考一起走进这篇散文。 二、初读课文,整体感知 1、同桌轮读课文。要求读准字音,读顺句子。 2、指名读文。随机指导。 包含生字的随文指导。 重点指导:瞬 蹈 婉 三、默读课文,自主学习 师:刚才我们一起走进了课文,此时此刻,你能不能用一句话来表达自己内心的感受。 师:是啊,这小小的鸟儿在冬天,如若落在那干枯的树杈上,总让我们有一种怦然心动的感觉,作者说的多好:鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗?鸟儿又是怎样的花朵呢?请结合具体的词句来谈谈。默读,勾画,批注。再体会着读一读。 学生阅读思考。 师:下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。 第二课时 一、咬文嚼字,深入研读 师:上节课,我们一起初步学习了课文,这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈,在作者眼里,为什么说鸟是树的花朵?又是怎样的花朵? 预设1:(第2段).从第二段“一些鸟落到了树上,大大小小,五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。 师追问:你读到了什么?(鸟就像是树的花朵) 怎么读到的?(我从“五颜六色”读到的,因为鸟儿颜色不同,大小不同,真的就像是花朵盛开在树枝上。) 师:多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。 生2:我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上,就像树枝上真的开满了花一样,让树不再单调,变得美丽起来。(美美地读一读吧。) 师:此时此刻,我仿佛真的看到那美丽的鸟儿,在冬天盛开在落光了叶子的树上,幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢? 千姿百态的花朵。 师:为什么呢?(因为鸟儿各不相同,样子不同,大小不同,真是千姿百态。)让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。 预设2:(第三段) “仿佛早春的玉兰花,开得白腴而优雅。”“瞬间.装点” 生:白鸽落在这干枯的树枝上,就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树,无比灿烂。 师:用你的声音读出这种灿烂。生读 多么美丽的花朵,多么绚烂的花朵,多么灵性的花朵,这孤单的大树,因为有了它们的陪伴,一定不再孤单。此时此刻,如果你就是这棵树,你想对鸟儿说点什么呢? 生:“再歇一歇吧。我就是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧,跳吧,我的孩子们。” 师:善良的大树,温柔的母亲,让我们一起来欣赏这盛开的花吧!指名读,自读。 师:作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画,乌鸦.八哥霎那间让树焕发出无限生机,白鸽如那绽放的玉兰花,给人以温暖和希望,麻雀更让这冬天的树活力四射,真是冬日里一道迷人的风景。 预设3:(第5段) “冬天的风因为这些小鸟的跳跃,显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌,使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。” 抓住“弹性.凝滞”等关键词,来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。 生:鸟儿来到树上,连冬天的风都变得柔和而富有弹性。 师:冬天的风,你怎么形容? 寒冷.刺骨.凛冽 为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢? 生:此时此刻,鸟儿的跳跃,让人们倍感冬日的生机勃勃,所以似乎连风也变得柔和。生读。 师:此时此刻,大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱,又是一种怎样的心境? 快乐.幸福.温暖。生读文。 师:此时此刻,你仿佛看到了什么?听到了什么?内心又是一种怎样的感觉? 师:让我们的心灵一起和她们起舞吧!自读。 师:鸟是树的花朵,树是鸟儿赖以生存的家园,鸟儿只有在这里,才会如孩子般尽情.欢快地歌唱.舞蹈,多么美丽.和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作,和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树,走进了冬天里一幅自然天成的画。 齐读。 预设4:(第6段) “树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。” 师:你赞同作者的观点吗?为什么? 生:赞同,因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树,在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。 你从哪里读到的? 生:“你见过一朵花从春开到冬吗?”鸟儿这朵花从春开到冬,是朵百开不败的花。生读。 生:赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去,比真的花朵更美。 师:你认为是朵? 生:会飞的花朵。(生读) 师:飞动的鸟如同一朵会飞的花,好美啊! 生:赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。(生读) 师:多么美丽的花朵,能歌能舞,简直是花中仙子,真令人羡慕! 指名读。 预设5:(第8段) “鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间,与绿叶一起舞蹈,与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。” 生:我从鸟从来就是树的花朵这句话,读到鸟儿就如树上的花朵一般,只是它隐藏在树上,所以人们从未曾注意,鸟是被人遗忘的花朵。 生读。 生:夏天的蝉鸣由一只鸟定调,秋天的月夜被一声鸟鸣切开,是鸟让自然界充满无限生机,它才是真正的花朵。 生读。 师:是啊,鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩,于是春天,我们吟诵着“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,夏天,我们感受着“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,秋天,我们在“高鸟黄云暮,寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动,于是有人写下了这样一首诗: 鸟儿歌唱 用它们镶满梦幻的脸 向着大地上的树木 袒露着心语和爱 有谁曾告诉我 十二月的瓦蓝色天空 缺乏一种春天的等待呢 这歌声中倏地绽放的羽翼 映衬着冬季阳光 多么地自由和浪漫 一如栖落枝桠的花朵 把一个季节充分点亮 让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿,齐读第9段。 二、拓展延伸,发现生活。 作者把鸟想象成树的花朵,使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写在小本本上。 三、作业 1、背诵全文。 2、将你生活中的想象记录下来,写在小本本上。 板书设计: 教学反思:

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  • 语文S版一年级上《花朵》教案

    【教学目标】1.指导学生认识 “花、朵、星、是、空、的、节、们”等8个生字,会写“火、我”两个字,学习“点”“斜钩”两种笔画。2.辅导学生正确流利地朗读课文。背诵课文。3.引导学生能通过朗读感受祖国的美丽,从而增进热爱祖国的思想感情。【重点难点】1、正确朗读课文,背诵课文。2、指导学生识字写字。“火”字的书写。3、理解“花朵”的比喻。 【教具准备】几种常见花朵的挂图;布满星星的夜空和焰火的挂图;生字、词语卡片。 【教学时间】一课时。【教学流程】一、情景引入,激发兴趣1、出示各种花朵挂图,说出花朵的名称,说说这些花美在哪里。(可从颜色、形状方面说。)2、你们还见过哪些花朵?说出来与大家分享一下。3、告诉学生:这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。揭示课题(板书:1花朵)。4、学习“花、朵”两字,你是如何记这两个字的?强调“朵”字的第二笔是“横折弯”。 二、自主认读,读准字音 1、借助拼音,自由读课文。不会读的字停下来,借助拼音多读几遍。2、小组或同桌之间互相读,互相纠正读音。3、交流出现字词:“星星、夜空、节日、我们、是、的、火”,交流识字方法。4、指名读课文,师生共同正音。5、去掉拼音读课文,把课文读正确。6、用自己喜欢的方式读课文,看谁把课文读得正确、读得流利。 三、指导背诵,朗读感悟。1、听课文录音,跟着录音朗读课文。2、自由朗读课文,看谁读得好。3、再读课文,说说课文共有几句话?你是怎样知道的?[认识逗号。跟老师书写,告诉学生,逗号是在句子中间的停顿。认识句号。让学生知道:一个句子完整了,就有句号。一个句号,就是一句话。]4、读中感悟(三句话)。[三种特殊的花朵,你最喜欢哪一朵?喜欢哪一朵,就把描写那朵花的句子读给大家听。你怎么读,才能让人一听就知道你喜欢这朵花呢?]5、指导朗读,体会第一句。(小黑板出示句子。)(1)指名读句子,边读边想:你们见过晚上的天空吗?是什么样的?[先闭目想想夜空的景象,再和自己的同伴说一说。](2)出示夜空的挂图,讨论:为什么说星星是夜空的花朵?(3)你觉得有星星的夜空美吗?你能不能把这种美的感受读出来?(自由读→指名读后评议:感觉到夜空美了吗?→齐读。)(4)全班齐读此句,强调:“星星”的第二个“星”字,“的”字,要读轻声。6、自学第二句。(出示第二句。)(1)提出学习要求:①把句子读正确流利。②想想焰火是怎样的。③你知道哪些节日燃放焰火(或烟花)?(2)检查自学、互相交流。节日里最美的是什么?为什么焰火是节日的花朵?(3)看到节日里燃放的烟花,你的心情是怎样的?能不能用高兴的语气把句子读出来?(指导朗读第二句。)7、朗读体会第三句。(出示句子。)(1)齐读句子,“我们”指的是谁?祖国是哪儿?为什么说我们是祖国的花朵?(2)讨论刚才提出的问题。[因为我们在祖国妈妈的怀抱里愉快地生活,在祖国关怀、培育下成长,是祖国的未来的建设者,所以说我们是祖国的花朵。](3)我们能在祖国的关怀下健康成长,我们是多么幸福呀。强调:“我们的”这个词中“的”是轻声。[齐读句子,读出幸福和自豪感。]8、指导背诵课文。(1)师生合作读课文。(师:星星。生:是夜空的花朵。)(2)小组同学互相背诵。(3)会背诵的同学,把课后第一题的花涂上红色。 四、指导书写,学会“火”字。1、教师在田字格中写“火”字,并边示范边说笔顺。2、观察、说说“火”字在田字格中的笔画位置。3、指导学生在田字格中练习描红、书写,看谁写得美。 五、课外延伸,积累语言。[我们的课文每一句都写得这么美,孩子们读得这样好。我们能不能模仿课文来练习说句子呢?___,是天空的花朵。___,是海洋的花朵。___,是___的花朵。] 六、作业。把课文背诵给家长听。 【板书设计】1 花朵星星 夜空节日 烟火祖国 我们【教学反思】通过这节课的教学,学生初步认识了逗号,句号。认识了花朵的各种样子,学生积极性很高,学得愉快。教学效果蛮好。这是一篇学生喜欢的课文。

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  • 一年级语文上册《花朵》教案

    《花朵》是一首小诗。课文只有三句话,形象的比喻星星是夜空的花朵,焰火是节日的花朵,少年儿童是祖国的花朵。课文插图形象,富有童趣。旨在让学生感受三种特殊花朵的美丽,,使学生在享受美中读书,朗读、背诵。在学习活动中渗透自我评价,激发读书兴趣。养成良好的读书习惯。教学目标:(一) 知识与技能1、、课文,认读8个生字,积累本课词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。(二)过程与方法1、以学生为主体,让学生自由的拼一拼,想一想,说一说,掌握生字,读通课文。2、创设情境,帮助同学理解课文。(三)情感态度价值观激发学生对美好事物的向往。教学重点:1、正确朗读课文,背诵课文。2、“火”字的书写。教学难点:1、感受美,激发孩子对美好事物的向往之情。教学过程:一、情境引入,激发兴趣1、谈话:告别拼音王国,又逛了一次汉字宫。今天,老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?2、出示课件:在入园之前,老师要送给你们一些图片,想要吗?3、引导学生说:这些花美吗?它们都是些什么花?4、师板书课题:这些花都是花朵。5、引导学生说:你们还见过哪些花朵,说出来与大家一起分享?6、过渡:同学们说的这些漂亮的花,我们都说它是花朵。7、齐读课题《花朵》二、自读课文,整体感觉1、出示课件(带拼音的课文):这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请同学们借助拼音,自由读课文;2、板书:告诉老师这三种特殊的花是什么?(星星、焰火、我们)3、同桌之间互读,互相纠正读音。4、指名读;三、指导学生读,师生共同正音1、读:借助拼音,自由读课文。不会读的字停下来,借助拼音多读几遍。2、指名读,师生共同纠正读音;3、师范读课文;4、师教读;5、男女PK6、板书:(词语,带拼音)现在啊,老师先要检查检查课文中的词语你都认识吗?(点名读、齐读、分组读、开火车)6、给词语去掉拼音,你们会读吗?打乱顺序(指名读、开火车)7、生字宝宝啊,从词语里跳出来了,你们还认识吗?哟!都认识呀,真棒,鼓励自己。8、老师啊,还想加大难度,有信心挑战吗?这是去掉拼音的课文,谁会读?(太棒了,让我们一起鼓励她吧!)10、齐读课文,说说课文有几句话?你是怎么知道的?逗号:在句子中间停顿。句号:一个句子完整了,就有句号。11、感受句号逗号的作用;(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来通顺好听),读课文来区别。12、老师带着读一遍,跟着读一遍。13、自己再读两遍。四、指导背诵,朗读感悟1、分组朗读句子2、谈话:你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?3、出示夜空课件:什么在夜空中一闪一闪的,像什么?闭着眼睛背一背。4、指名背,齐背:你觉得有星星的夜空美不美?你能把它背出来吗?5、谈话:你们见过焰火吗?什么时候见过?6、出示焰火燃放的课件:美不美?它像什么?能不能背出来呢?把眼睛关上,试着背一背。7、指名背,齐背。8、齐读第三句;9、出示学生玩耍的课件;同学们看,谁在操场上玩?玩的开心吗?告诉学生:我们在祖国的关怀下成长,像可爱的花朵一样。10、全班齐背第三句;11、背诵课文《花朵》12、会背的同学,把课后第一题的花红色。五、作业

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  • 一年级语文上册教案——《花朵》教学设计

    教学目标 1、借助拼音正确地朗读课文,感受语言的韵律美。 2、会认“花、朵、星、是、空、的、节、们”等7个生字,能口头给生字组词,会按正确的笔顺规则写“火”“我”两个字。 3、引导学生能通过朗读了解诗意,感受祖国的美丽,从而增进热爱祖国的思想感情。 设计思路 充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书,培养学生爱读书的习惯,鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读,让学生享受朗读的乐趣。 教学重点: 1、能正确朗读课文,读出诗句的韵律。 2、“星、的、们”的读音和“火”“我”字的书写。 教学难点: 理解“花朵”一词在诗中的三次比喻义,感受他们的美好,激发孩子对美好事物的向往之情。 教学准备: 几种常见的花朵课件;带拼音课文和去掉拼音课文内容、字新词课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;孩子幸福瞬间照片课件;《哇哈哈》的音乐;“我”、“火”笔顺的动画课件。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、情景引入,激发兴趣。 1、谈话:告别拼音王国,又逛了一次汉字宫。今天,老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀? 2、在入园之前,老师要送给你们一些卡片,想要吗?(课件出示一组鲜花图片)让学生说出花朵的名称,自己看了这些美丽花朵后的心理感受。 3、揭示课题:(板书:1.花朵) 4、你们还见过哪些花朵,说出来与大家分享? 师:(1)同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐说:花朵。 (2)这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。(课件出示课文)孩子们自己读一读,就知道这是什么花了。 二、初读课文,识字写字。 1、借助拼音,自由读课文。 师:能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书:星星、焰火、我们) 2、课文中藏着几个生字宝宝,我们把他们找出来吧!(课件出示凸显生字的课文)生借助拼音自读课文,画出生字。要求读准字音,认清字形。 3、(课件出示带调的生字)同桌之间互相读,互相纠正读音。 4、去掉声调认识生字,给生字扩词。读诗句中出现的词语。

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  • 语文S版《花朵》第一课时教案

    教学目标1.借助拼音正确地朗读课文,能背诵课文。2.能结合生活实际,感受到美好。3.会认“花、朵”写七个生字及组词,含写“火”“我”字。 设计思路充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书,培养学生爱读书的习惯,鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读,让学生享受朗读的乐趣。 重点难点:1.能正确朗读课文,背诵课文。2.“火”“我”字的书写。 教学准备几种常见的花朵课件;带拼音课文和去掉拼音课文内容课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;学生们玩耍的情境课件。 教学时间两课时:第一课时教学运程一、情景进入,激发兴趣。1.出示各种花朵课件,说出花朵的名称,感受花的美。师:这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对,这些花都是花朵,揭示课题:(板书:1.花朵)2.你们还见过哪些花朵,说出来与大家分享?师:同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐:花朵。3.这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请翻开书,自己读一读,就知道这是什么花。 二、自读课文,读准字音。1.借助拼音,自由读课文。师:能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书:星星、焰火、我们)2.同桌之间互相读,互相纠正读音。3.指名读。 三、指导学生读,师生共同正音。1.课件:环节①有拼音的课文;环节②去掉拼音读课文。①学生自由读课文,遇到不认识的字,借助拼音进行认读。②去掉拼音读课文,把课文读正确,注意把要求认的字和会写的生字读正确。2.老师示范读,学生比较,感受(感受老师读,有停顿更好听)3.再读课文:认识逗号、句号。师:说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿,句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。4.让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来顺畅、好听)例句:今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。(老师一口气读完,提问:你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。今天,有许多老师来我们学校听课,我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)5.老师带读一遍,跟着读一遍。6.用自己喜欢的方式读课文,看谁把课文读得正确,读得流利。 四、指导背诵、朗读感悟。1.分组朗读句子(一组读一句)2.指导朗读,背诵第一句:①指名读句子:师:你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?②出示夜空的课件:师:什么在夜空中一闪一闪,像什么?然后闭目背一背③指名背、齐背。师:你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来?3.自学第二句:①指导读句子:师:你们见过焰火吗?它像什么?②出示课件:焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)师:多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。③指名背,齐背。4.朗读体会第三句:①齐读句了:②出示课件:学生在操场上玩耍的情境。师:同学后看,谁在操场上玩?玩的开心吗?告诉学生:我们在祖国的关怀下健康成长,可爱的象花朵一样,所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵)③全班齐背。5.背诵课文《花朵》小组同学互背齐背板书“”符号,然后围着课题画一朵花。6.今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。

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  • 《鸟是树的花朵》冀教版六年级语文下册整册教案

    教学目标:1.正确认读3个要求会认的生字,掌握本课6个要求会写的生字,领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。2.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文。3.结合语言文字理解“鸟是树的花朵”,品味文中优美的词句。教学重点:培养学生品味语言文字的能力,在朗读中体会文本,感悟文本的深刻内涵。教学难点:调动学生的想象世界,经验世界,情感世界,与文本深入对话,更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。教学准备:搜集有关作者的资料。课时安排:两课时教学过程:第一课时一、导入:师:你最喜欢什么花呢?为什么?板书:花朵学生自由作答。师:花儿用自己的美丽装点了自然,让大自然更加生机勃勃,五彩斑斓。补充板书:鸟是树的看到这个题目,你产生了哪些疑问?预设:生:为什么说鸟是树的花朵?鸟是树的怎样的花朵?鸟怎么会成了树的花朵?下面让我们带着思考一起走进这篇散文。二、初读课文,整体感知1、同桌轮读课文。要求读准字音,读顺句子。2、指名读文。随机指导。包含生字的随文指导。重点指导:瞬 蹈 婉三、默读课文,自主学习师:刚才我们一起走进了课文,此时此刻,你能不能用一句话来表达自己内心的感受。师:是啊,这小小的鸟儿在冬天,如若落在那干枯的树杈上,总让我们有一种怦然心动的感觉,作者说的多好:鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗?鸟儿又是怎样的花朵呢?请结合具体的词句来谈谈。默读,勾画,批注。再体会着读一读。学生阅读思考。师:下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。第二课时一、咬文嚼字,深入研读师:上节课,我们一起初步学习了课文,这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈,在作者眼里,为什么说鸟是树的花朵?又是怎样的花朵?预设1:(第2段).从第二段“一些鸟落到了树上,大大小小,五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。师追问:你读到了什么?(鸟就像是树的花朵)怎么读到的?(我从“五颜六色”读到的,因为鸟儿颜色不同,大小不同,真的就像是花朵盛开在树枝上。)师:多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。生2:我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上,就像树枝上真的开满了花一样,让树不再单调,变得美丽起来。(美美地读一读吧。)师:此时此刻,我仿佛真的看到那美丽的鸟儿,在冬天盛开在落光了叶子的树上,幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢?千姿百态的花朵。师:为什么呢?(因为鸟儿各不相同,样子不同,大小不同,真是千姿百态。)让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。预设2:(第三段)“仿佛早春的玉兰花,开得白腴而优雅。”“瞬间.装点”生:白鸽落在这干枯的树枝上,就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树,无比灿烂。师:用你的声音读出这种灿烂。生读多么美丽的花朵,多么绚烂的花朵,多么灵性的花朵,这孤单的大树,因为有了它们的陪伴,一定不再孤单。此时此刻,如果你就是这棵树,你想对鸟儿说点什么呢?生:“再歇一歇吧。我就是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧,跳吧,我的孩子们。”师:善良的大树,温柔的母亲,让我们一起来欣赏这盛开的花吧!指名读,自读。师:作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画,乌鸦.八哥霎那间让树焕发出无限生机,白鸽如那绽放的玉兰花,给人以温暖和希望,麻雀更让这冬天的树活力四射,真是冬日里一道迷人的风景。预设3:(第5段)“冬天的风因为这些小鸟的跳跃,显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌,使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”抓住“弹性.凝滞”等关键词,来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。生:鸟儿来到树上,连冬天的风都变得柔和而富有弹性。师:冬天的风,你怎么形容?寒冷.刺骨.凛冽为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢?生:此时此刻,鸟儿的跳跃,让人们倍感冬日的生机勃勃,所以似乎连风也变得柔和。生读。师:此时此刻,大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱,又是一种怎样的心境?快乐.幸福.温暖。生读文。师:此时此刻,你仿佛看到了什么?听到了什么?内心又是一种怎样的感觉?师:让我们的心灵一起和她们起舞吧!自读。师:鸟是树的花朵,树是鸟儿赖以生存的家园,鸟儿只有在这里,才会如孩子般尽情.欢快地歌唱.舞蹈,多么美丽.和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作,和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树,走进了冬天里一幅自然天成的画。齐读。预设4:(第6段)“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。”师:你赞同作者的观点吗?为什么?生:赞同,因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树,在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。你从哪里读到的?生:“你见过一朵花从春开到冬吗?”鸟儿这朵花从春开到冬,是朵百开不败的花。生读。生:赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去,比真的花朵更美。师:你认为是朵?生:会飞的花朵。(生读)师:飞动的鸟如同一朵会飞的花,好美啊!生:赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。(生读)师:多么美丽的花朵,能歌能舞,简直是花中仙子,真令人羡慕!指名读。预设5:(第8段)“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间,与绿叶一起舞蹈,与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”生:我从鸟从来就是树的花朵这句话,读到鸟儿就如树上的花朵一般,只是它隐藏在树上,所以人们从未曾注意,鸟是被人遗忘的花朵。生读。生:夏天的蝉鸣由一只鸟定调,秋天的月夜被一声鸟鸣切开,是鸟让自然界充满无限生机,它才是真正的花朵。 生读。师:是啊,鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩,于是春天,我们吟诵着“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,夏天,我们感受着“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,秋天,我们在“高鸟黄云暮,寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动,于是有人写下了这样一首诗:鸟儿歌唱用它们镶满梦幻的脸向着大地上的树木袒露着心语和爱有谁曾告诉我十二月的瓦蓝色天空缺乏一种春天的等待呢这歌声中倏地绽放的羽翼映衬着冬季阳光多么地自由和浪漫一如栖落枝桠的花朵把一个季节充分点亮让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿,齐读第9段。二、拓展延伸,发现生活。作者把鸟想象成树的花朵,使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?写在小本本上。三、作业1、背诵全文。2、将你生活中的想象记录下来,写在小本本上。板书设计:教学反思:

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  • 《学校是乐园》教案之一

    [设计理念] 语文教学要密切联系学生的生活实际和内心世界。在教学中,让学生联系自己的学校生活,体验课文的情境,在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 [教学目标] 1、认识“学、校”等九个字,会写“习、有、同”三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容,认识自然段。体会学校是乐园。 [重点难点] 重点是有感情地朗读课文;难点是体会学校是乐园。 [教具准备] 教学挂图、生字和词语卡片。 [教学时间] 两课时 [设计流程] 一、启发谈话,引入新课 你喜欢自己的学校吗?说说为什么? 二、揭题,读题,释题:“乐园”指什么?(快乐的地方。) 三、初读课文,读通读顺 1、自读课文,把字音读准确,不会读的字先读上面的拼音,或用笔画出来,问问老师或同学。 2、听课文录音或老师范读,注意听清楚不会读的字。 3、个别读,示范读。 四、再读课文,整体感悟 1、自由朗读课文,想想课文有几句话,你是怎样知道的。 2、认识自然段。 3、指导朗读体会每一个自然段。 4、联系学校实际说说:学校里有什么,自己最喜欢的是什么? 五、学习生字,积累词语。 六、巩固练习 有感情地朗读课文。

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