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  • 口耳目

    教学目标1.看图对照,认识“口、耳”等 7 个生字。2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。学情分析一部分学生在入学前已有了一定的识字基础,要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。课堂多提问,多表扬,调动学生的学习兴趣。教学难点借助图画,识记生字。会写横折、撇、弯钩 3 个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。第1课时一、故事导入,激发兴趣。1.故事导入。2. 师讲《仓颉造字》的故事,告诉学生根据物体的形状造出来的字,我们就叫它象形字。3、揭示课题,板书课题。二、学习生字。  1、出示“口耳目日月火羊鸟兔”演变图片,学生通过“看图读字——比形认字——识记生字”的方法认识这九个字。2、出示带拼音的生字,指名领读。3、卡片出示不带拼音的生字,开火车读。三、课中操。    师生合说含有“口耳目日月火羊鸟兔”的儿歌:“点点头,扭扭腰,我们来做生字操。指指嘴巴口口口,拉拉耳朵耳耳耳,眨眨眼睛目目目,画个圆圈日日日,弯弯小船月月月,点撇撇捺火火火。兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。专心听,勤动脑,学好生字用处大。”四、巩固识字。1、出示句子:“(1)火车开走了。(2)一只小羊在吃草。 (3)我家有三口人。(4)小鸟飞到大树上。(5)月儿弯弯像小船。(6)小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。”学生找出句子中含有的本课所学的生字。四、朗读课文通过多种形式指导学生读课文。五、背诵课文第2课时一、复习旧知,导入新课。1、复习上节课所学生字,2、朗读课文。二、指导书写1、认识“竖、撇、捺”三种笔画,知道“先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。2、示范并讲解笔画的写法。3、指导书写三个生字,一边写一边说笔画,又帮助学生巩固笔画名称。4、学生动手练习。三、课堂总结。 今天我们学习了9个象形字,认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅画,每一个字就是一个故事,就是一幅美丽的图画!我们中国的汉字是世界上最了不起的文字,我们要好好学习这了不起的文字!五、课后作业实践活动:在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。

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  • 金木水火土

    教学目标1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。4.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。学情分析这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。 教学难点1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。第1课时第一课时一、朗读课文,初步感知。1.范读,学生倾听。学生回答听到什么。2.出示课文,逐句朗读。学生自己尝试读一读。3.这是一首古时候的童谣,板书课题《金木水火土》,谁能读读课题?说说你是怎么认识这几个字的?二、自主交流,了解韵文。1.学生自由读课文,给认识的字画一个小红星。2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?3.不认识的字指出来,小组讨论,小老师教读。三、结合图画认识“一二三四五,金木水火土”。1.出示动物的图片,让学生数一数有几只动物,帮助学生理解字义。2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。3.出示图片,引导学生认识“金木水火土”。4.出示图片,引导学生联系生活实际识字组词。金:金牌  黄金等。木:木头  木工等。水:河水  水杯等。火:大火  火灾等。土:土地  泥土等。5.朗读感悟。(1)师带领读前两句韵文,把课文读得正确、流利。(2)个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。(3)把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。四、结合图画认识“上下”。1.出示图片,理解“上下”的含义。“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。我们就生活在天和地之间。2.出示图片,理解“日月、古今”的含义。五、巩固识字,强化认识。1.找朋友游戏。将汉字、图画分成两组,学生有的拿生字,有的拿图片,找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。2.教师举生字卡片,学生用手指表示具体的数字或做动作表示,看谁做得又准又快。六、布置作业。第2课时一、闯关激趣,巩固识字。1.第一关:我会读。课件出示课文生字。(1)领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。(2)选择一个你最喜欢的字组词造句。(3)回顾课文讲了什么?2.第二关,我会背。(1)引导学生读童谣。(2)指名2-3名学生当小老师领读童谣。(3)比赛背诵童谣。二、学写笔画“一”,练写生字“一、二、三、上”。1.“上”和“下”对比区分识记。“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。教师课件出示“上”的字理教学。“上”字是指事字。字形由原两横构成,下面较长的一横是地平线,上面较短的一横是指事符号。为了避免与等长的两横的“二”字相混,字形后来逐渐有所变化。理解“上和下”是一对反义词。2.教师讲解田字格。(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。3.讲解笔画“一”。讲解:中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学,要字不离词,词不离句,句不离文。在语境中学习汉字,可以帮助儿童更好地读准字音,理解字义。4.学写汉字“一、二、三、上”。(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解:写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:从上到下。(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”,边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”,教师重点指导横短,下横长。学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。(4)引导学生写完生字再口头组词。(5)学生练写生字,教师巡视。(6)展示学生书写作品。三、教师总结,激发自主识字兴趣,完成基础训练。1.教师小结:我们不仅可以在学校、课堂中识字,在看电视时,在大街上,留心看,用心记,也能认识许多汉字宝宝呢!2.找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。3.背诵儿歌《金木水火土》。4.打开基础训练-《金木水火土》,一起来闯关吧!

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  • 天地人

    教学目标1、能正确认读“天”等6个生字新词。2、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。学情分析学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步,从落实三维目标的角度思考,从育人的目的思考,这应该成为这篇课文特别重要的教学目标。教学难点能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。第1课时一、激趣导入,板书课题1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。2.反馈指导:指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:天  地  人)3.带读课题:① 天 地 人4.小结:刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。二、集中识字,学习朗读(一)尝试读文,学习生字。1.出示任务:自己读读课文,除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。2. 反馈指导:指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:你  我  他)3.小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。4.看黑板字卡,齐读。(二)音难字教学,读准课文。1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。2. 反馈指导:指名汇报帮助同学读准的字。预设:音难字:人、你、我。相机进行音难字教学。3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。三、阅读感悟,朗读课文(一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。1.出示任务:仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。2.反馈指导:预设:选出:天、地、人。反馈订正后,读这三个生字。3.出示任务:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。4.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。5.通过范读,指导朗读“天地 人”,提示注意每个词之间的停顿。6.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。7.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。8.指导学生朗读。(二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。2.反馈指导:A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。B.注意引导说话完整,音量适中。3.小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!4.指导朗读课文第二行。A.出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。(三)朗读整篇课文。自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。四、认字评价(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。(二)游戏认字1.我说号码,你读字。2.我举字卡,你读字。注意:把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序号或举字卡,以帮助记认。五、总结今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

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  • 金木水火土

    教学目标1.通过游戏、想象等方式理解课文,练习朗读。2.学习“一二三四五,金木水火土”一句。3.认识田字格和笔画横,掌握正确的写字姿势,会写 “一、二、三、上”。学情分析学生或多或少已经执笔写画,但执笔的姿势和写画的姿势极可能不够正确,这是妨碍掌握正确的执笔姿势和写字姿势不利因素,要倍加注意纠正。教学难点会认7个生字,认识每个生字所代表的意思。第1课时一、朗读课文,初步感知1. 范读,学生倾听。学生回答听到什么。2. 出示课文,逐句朗读。学生自己尝试读一读。用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”、 跟读。3.指名学生朗读。重点正音,把生字“三、四、上”读正确。4.学生认读数字卡片(指名读)。5.通过数字卡的复习,认识“上、下”两个生字。师再次出示风景图,问:①太阳、小鸟在哪里?②人、牛、羊在哪里?(学生回答问题时,教师要作相应鼓励性评价)教师贴“上、下”卡片,注意位置,教读,并相机帮助记忆:太阳在天上。小鸟在天上。小牛在地上。小羊在地上。6.引导学生选生字把课文补充完整。一二三( )( ),金木水火土。天地分( )( ),日月照今古。4、游戏:上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,安安静静坐下来。二、学习“一二三四五,金木水火土”1.出示阿拉伯数字的 1~5,与汉字的一至五进行对照, 还可以出示画着不同数量(少于 5)动物的图片,让学生数一 数,帮助学生理解字义。2.引导学生联系生活,理解“金木水火土”。木:出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是 树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。水:出示水的图片。水是大自然的生命之源,引导学生说 说水的用处。火:出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。 土:出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。利 用 图 片,联系生活,将字义、字 形、字音联系起来, 帮助儿童认记汉字,理解字义。重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。3. 小结:金木水火土是大自然中最基本的事物。三、背诵课文。分组读、背,开火车分句读、背。第2课时一、复习生字,导入新课。 二、学写笔画,练写生字“一、二、三、上”。 1. 教师讲解田字格。 (1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。 (2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。 2. 讲解笔画横。 讲解:中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三、上”中的笔画。跟读笔画名称“横”。 3. 学写汉字“一、二、三、上”。 (1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解:写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。 教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。 教师带领学生书空。 (2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有 律的:从上到下。 (3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”,边写边说 书写横的要领。学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横短,下横长。学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。 (4) 同法认识新笔画“竖”,并指导书写“上”,重点指导“上”的“丨”应写在田字格的竖中线上。 1.学生练习数字“一”。 (5)学生说“上”这个字“丨”的位置应在哪条线上。 (6)学生轮流展示书写作品并改正。 三、总结全课,深化认识。 1.这节课我们又认识了7个生字宝宝,还学会了怎样写好生字宝宝,通过这节课的学习,相信同学们认识的生字会越来越多。

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  • 金木水火土

    教学目标通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文,背诵课文。   结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容,感知我国古人对世界的认识。    正确认读“一”等7个生字。   认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,感知一看二写三对照四改正的书写要求;学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。    认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”,正确书写“一”等4个生字。教学难点【教学重点】      学习用普通话朗读课文,背诵课文。     正确认读“一”等7个生字。     认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,正确书写“一”等4个生字。   【教学难点】      结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容。   学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。  第1课时一、复习激趣导入,明确主要教学目标。      (一)复习(PPT示): 1.认读以下生字。 天 你 他 地 人 我             2.示傅抱石纸质图画,指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。                3.朗读课文《天地人》    (二)激趣导入,明确主要学习目标:         导语:同学们真聪明,通过学习课文《天地人》,不但会认读了6个字宝宝,还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思,知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。那么,这个世界宇宙除了有天地人以外,你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道得真多,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢,我们学习了这个单元的第二篇识字课文,再认识一些字宝宝,就能知道了,有兴趣了解吗?请看老师板书课文题目。    (三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:② 金木水火土)    (四)学习读课题。    出示任务:这个课题由5个字宝宝组成,同学们看看这5个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。个体尝试读。    反馈指导:指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。带读课题:②金木水火土    齐读课题,要求注意停顿。   (五)小结:刚才我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。    二、集中识字,学习朗读。    (一)尝试读文,学习生字。    出示任务:翻开课本第6页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。个体尝试读文,同桌互教。     反馈指导:指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:一、二、三、四、五、上、下)    小结:这7个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。    看黑板字卡,指名读,齐读。注意提示正音:“二、十”翘舌音,“四”舌尖前音。    (二)会认字的音难字教学。    出示任务:刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个生字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。同桌互读互纠。     反馈指导:指名汇报帮助同学读准的字。预设:音难字:二、四、上。相机进行音难字教学。用多种形式认读7个会认读的字。    (三)读准课文,了解会认字意思。    导语:同学们真用心,很快就把7个生字宝宝读准了,那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们继续学习。    出示任务:自由朗读课文,读准生字宝宝的读音。个体练读。  2.反馈指导。指名朗读课文,相机指导读准会认读的字和课文。个体自由练读。      3.连一连,了解“一、二、三、四、五”。    (1)出示任务:(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字,是我们汉字表示数字的字,同学们在数学课上和生活中,也学习认识了1—5这些表示数字的字(PPT示打乱顺序的1—5数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视具体情况决定是否提供范例:用直线把“五”与“5”连起来。)    个体思考操作。    (2)反馈指导。汇报,教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。    (3)小结:“一—五”是汉字表示数字的字,“1—5”是数学上表示数字的字,也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式,有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找,了解了解。    4.口头组词,了解“上、下”。    (1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务:在课文《天地人》的学习中,同学们知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。那么,在生活中,你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢? 个体思考后,同桌交流。    (2)反馈指导。①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。    ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)    ③将学生组的词语带读一、两遍。④小结:通过组词,同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗?    (四)尝试有节奏朗读课文。    出示任务:课文是一首儿歌,朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏,请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌,个体尝试击掌有节奏读文。    2.反馈指导。指名击掌读文,相机指导。    3.一齐击掌有节奏朗读课文。    (三)会认读的字认字的初步评价。    同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。    游戏认字    (1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)    (2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)    三、了解课文内容,背诵课文。        四、写字指导。    认识田字格。    (1)导语:从这一课开始,我们就要学习写字了。要把字写好,写漂亮,我们就要清楚一个好帮手——田字格。(PPT示田字格)因为这个格子像田字,所以叫“田字格”。PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。    (2)带读、诵读《田字格拍手歌》  田字格拍手歌  田字格,四方方,  写好汉字它来帮。  左上格、右上格,  左下格、右下格,  横中线、竖中线,  各个方位记心间。    2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。    3.指导写“一、二、三”。    (1)认识笔画“横”,指导写“一”。    ①学习及书写“横”。    A.导语:(PPT示“一、二、三”,齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的,这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看老师写。    范写,边写边解说书写方法——起笔轻按成点,再迅速向右运笔,到达终点停住笔,轻按成点,笔尖倒回来从横里提离纸面。B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。    ②指导书写“一”。A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:观察“一”在田字格起笔和收笔的位置,说一说。    个体观察思考,同桌交流。B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔,到横中线右上格的中间位置收笔,稍稍有点斜。C.学生先描后写。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)    D.反馈指导。    示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。    (2)认识笔顺“从上到下”,指导写“二、三、上”。A.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。    A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。    个体观察思考,同桌交流。 B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“上”的 “竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔,到下半部分收笔。短横写在横中线上方,稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔,右下格的中间位置稍上收笔,稍稍有点斜。C.学生先描后写。    D.反馈指导。    示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。   六、总结: 今天我们学习了第二篇的识字课文,结合生活实际,认识了7个生字宝宝,背诵课文;学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”,学写了四个字。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)    七、写字练习。    作业设计:    (一)向家长汇报背诵课文。    (二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

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  • 天地人

    教学目标 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。  2.初步学习朗读课文。学情分析    本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。教学难点 通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。读准“人、你、我”的字音。  第1课时 一、课前谈话,激发兴趣  1. 教师播放儿歌,学生边读边拍手。  铃声响,坐坐好。  腰挺直,脚放平。  手放好,头摆正。  眼睛看老师,上课专心听。  【设计意图:这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。】  2. 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?  教师根据学生回答,显示课题:天地人。  二、朗读课文,内容归类  生打开书本,教师及时纠正读书姿势。 2. 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。  3. 引导学生观察,课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)  汉字承载着中华文化, 将国画与汉字联系, 引导学生理解汉字的内涵。  三、形义结合,学习“天地人”  1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。  2. 结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。  3. 结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。  【设计意图:利用图片, 联系生活, 帮助学生识记和正音。】  四、谈话交流,学习“你我他”  1. 营造氛围,感知“你我他”。  从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。  2. 仔细观察,认识“你我他”。  引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。  3. 游戏互动,理解“你我他”。  教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。  【设计意图:创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。】

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  • 我爱学语文

    教学目标1. 了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示,初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。2. 通过讲故事、演故事,感受语文学习的快乐。学情分析学习正确的读书、写字姿势和执笔方法,对一年级学生来说是非常重要的,它将与学生后续的学习密切相关。所以起步阶段的学习、训练需要做到扎实、规范、到位,严格要求学生,随时提醒,及时纠正。教学难点教学重点:能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势,在平时写字读书中养成良好的习惯。教学难点:在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。第1课时(一)导入新课1.谈话:我们已经是一名小学生了,我们要开始小学学习生活。你知道,我们在语文课上会学哪些内容吗?2.(出示:课文的目录)了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容,学会了认字、汉语拼音,我们就能读很多很多的书,成为一个博学的人。3.猜一猜:语文课上,我们会有哪些学习活动?4.引导观察书中图画:在语文课上,他们分别在干什么?(了解语文活动读书、写字、讲故事  听故事。)(二)我爱读书1.(出示:书中女生读书图)看着书中的图画,学一学书中女同学看书的姿势。2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。3.教师重点讲解正确的读书姿势,强调眼睛要离书本大约一尺的距离。4.学生纠正错误的读书姿势。5.实际演练:打开书本,用正确的读书姿势,朗读《上学歌》。(三)我爱写字1. (出示:书中男生写字图)男生在干什么?2.(出示:优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势。①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字,离不开正确的写字姿势。②学习正确的执笔方法:用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指支住中指,笔杆握得松紧适度,笔杆上端稍稍向右偏,紧贴虎口上,与纸面约成50度角。③学生演练正确的写字姿势,教师逐个检查,表扬写字姿势正确的学生,发现问题及时纠正。3.学习《写字歌》。写字歌手离笔尖一寸高,胸离桌边一拳头,眼离书本一尺远。(四)作业设计用正确的写字姿势和执笔方法,在纸上画短线、长线,进行线条练习。  

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  • 对韵歌

    教学目标      1. 通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文,背诵课文,初步感受韵文的韵律美;通过图文对照和结合生活实际,了解句子意思。     2.正确认读“对”等7个生字。     3.认识笔画“提”“撇折”“竖折”,和知道笔顺规则“先中间后两边”,继续学习在田字格上写字,正确书写“虫”等3个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学难点通过图文对照和结合生活实际,了解句子意思。第1课时一、复习激趣导入,明确主要教学目标。  (一)复习:  1. (PPT示)认读以下生字。  目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山  2.听写以下生字。(听写后PPT示,同桌互批互改。)  日 目 耳 口 田 禾 手  (二)激趣导入,明确主要学习目标:  导语:同学们,我们通过学习四篇课文,已经会认读了35个字宝宝了,会写12个字宝宝,还了解了不少知识。今天,我们学习这个单元的第五篇识字课文,再认识一些字宝宝,了解一些新东西,好吗?请看老师板书课文题目。  (三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:⑤ 对韵歌)  (四)学习读课题。  1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这3个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。  个体尝试读。  2.反馈指导:  指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。  3.带读课题:⑤ 对韵歌  4.齐读课题,要求注意停顿。  (五)小结:对韵也叫对对子,是我国富有民族特色的一种语言形式,要求把同类的事物用相同的字数对应起来,读起来抑扬顿挫、节奏感强,很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。  二、集中识字,学习朗读。  (一)学习朗读课文和会认读的字。  1.出示任务:翻开课本第13页,自己读读课文,除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。  个体尝试读文,同桌互教。  2.反馈指导:  指名汇报会认读的字,正音,范读带读。  学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:对、云、雨、风、花、鸟、虫,并带读)  3.小结:这7个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。  4.看黑板字卡,指名读,齐读。注意提示正音:“风、虫”后鼻韵母。  5.会认字的音难字教学。  (1)出示任务:刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把会认的字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个会认的字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。  同桌互读互纠。  (2) 反馈指导:  指名汇报帮助同学读准的字。  预设:音难字:风、虫。  相机进行音难字教学。  用多种形式认读7个会认读的字。  6.读准课文。  导语:同学们真用心,很快就把7个生字宝宝读准了,那么你们能把课文读准吗?  (1)出示任务:自由朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。  个体练读。  (2)反馈指导。  指名朗读课文,相机指导读准会认读的字和课文。  (3)个体自由练读,注意纠正指出的错误。  再反馈检查。  7. 会认读的字认读初步评价。  (1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。  (2)游戏认字  ①我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)  ②我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)  8.学习有节奏朗读课文。  (1)出示任务:“对韵歌”顾名思义,读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样,一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢?  个体尝试击掌有节奏读文。  (2)反馈指导。  指名击掌读文,相机指导。  (3)一齐击掌有节奏朗读课文。  9.口头组词,继续学习7个会认读的字。  1.出示任务:同学们,在生活中,你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢?(贴出字卡)  个体思考后,同桌交流。  2.反馈指导。  (1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。  (2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)  (3)将学生组的词语带读一、两遍。  (4)小结:通过刚才的组词,我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。第2课时一、了解课文意思,背诵课文。  (一)了解课文意思。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)  1.了解第一句。  (1)(PPT示第一句)出示任务:有节奏朗读句子,想一想,这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的?  个体朗读思考。  (2)反馈指导。  预设:“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。  2.了解第二句。  (1)(PPT示第二句)出示任务:有节奏朗读句子,想一想,这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的?  个体朗读思考。  (2)反馈指导。  预设:“花、树”属于植物类,“鸟、虫”属于动物类。  3.了解第三句。  (1)(PPT示第三句和改造过的插图)出示任务:有节奏朗读句子,观察图画,想一想,这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分?  个体朗读思考。  (2)反馈指导。  指名分别在PPT图画上指出对应位置,指对了,显示对应词语。  4.小结:这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起,然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”,最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子,为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。  5.击掌齐朗读课文。  (二)背诵课文。  1.出示任务:同学们,现在你能把课文背诵下来吗?自己边击掌边试试。  个体击掌试背,同桌互背互纠。  2.反馈指导。  指名背诵检查;齐背诵。  二、会认读的字认读评价  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。  (二)游戏认字。(方法见上。)  三、写字指导。  (一)复习。  1.复习田字格。  导语:上一课,我们了解了能帮助我们把字写好,写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?  指名说,边说边用PPT示田字格各方位名称。  2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。  3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。  4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领,并用食指在书桌上按要领书写。  (二)认识笔画“提”“撇折”,指导写“虫”“云”。  1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。  (1)(PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分)导语:“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习,它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢?看老师写。  (2)范写“提”,边写边解说书写要领——轻按成点,往右斜上方行笔,笔尖顺势离开纸面。  (3)学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。  (4)范写“撇折”,边写边解说书写要领——轻按成点,行笔成撇,再轻按成点写折,最后轻按从横中收笔,形状变“提”。  (5)学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。  2. 指导书写“虫”“云”。  (1)出示任务:观察这两个字,数数它们的笔画,说说它们的笔顺。  个体数和说。  (2)反馈指导。  预设:  虫:笔画数:6;笔顺(从上到下):竖、横折、横、竖、提、点。  田:笔画数:4;笔顺(从上到下):横、横、撇折、点。  (3)出示任务:观察“虫”和“云”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。  个体观察思考,同桌交流。  (4)分别反馈指导。反馈一个,范写一个;边范写边提示。  虫:竖从左上格右下方横中线上方起笔,左下格左上方收笔,稍斜;横折的横稍斜,在右上格左下方转折,折在横中线收笔,稍斜;竖压竖中线,在上面中部起笔,运笔到下部中部靠上收笔;提在左下格中部起笔,与横平衡;点要稍长。  云:短横位于竖中线上部中间,稍斜;长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔,与短横平衡;撇折在长横中心起笔,运笔至左下格接近中部转折,运笔到右下格左上方收笔,点稍长,与撇折形成一个三角形。  (5)学生先描后写。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)  (6)反馈指导。  示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。  (三)认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”,指导写“山”。  1. (PPT示教科书“山”田字格学写部分)导语:“山”有一个新笔画我们要学习,它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢?看老师写。  2.范写“竖折”,边写边解说书写要领——轻按成点,往下行笔,提起笔尖轻按成点再写折。  3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。  4.学习笔顺“先中间后两边”。  (1)导语:写“山”字,有一个新的笔顺要求,它是“先中间后两边”,也就是说要先中间的笔画,然后才写两边的笔画。(学生跟老师读一次“先中间后两边”)。  (2)范写“山”,边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。  5.指导书写“山”。  (1)出示任务:观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。  个体观察思考,同桌交流。  (2)范写“山”,边范写边提示:竖从竖中线上部中间起笔,压竖中线运笔,至竖中线下部中间靠上收笔;竖折在横中线左部中间起笔,左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔,稍斜;最后一竖在横中线右部上方起笔,过竖折的折收笔,约突出三分之一。  (3)学生先描后写。  (4)反馈指导。  示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。  四、总结:(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)  五、写字练习。  作业设计:  (一)向家长汇报朗读课文。  (二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。  板书设计:  

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  • 日月水火

    教学目标1、学会本课4个生字“日、月、水、火”, 能按笔画记字形,能结合插图了解生字的意思。2、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将兴趣转化为探究动力,从而发现构字规律,产生识字兴趣。教学难点1.正确掌握4个生字,能够正确书写。2.正确书写“禾”和“火”字,能在田格中正确书写。第1课时一、激趣导入同学们,通过几天的学习,我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友,看,他们今天都来到了这里,我们赶快来和它们打个招呼吧(出示卡片)。那么今天老师又给大家带来了几位新朋友,让我们大家一起来互相认识一下吧。今天我们就一起来学习第四课“日月水火”。二、新授课1、现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么?(出示课件)生:太阳。师:对太阳,我们每天都能见到的太阳,那么太阳也有另外一个名称,我们称它为日。还有什么?生:月、水、火、山、石、田、禾。师一一介绍图的意思。2、我们仔细观察一下除了图片外还有些什么呢?生:字。师:对了,同学们观察的都非常的仔细!那么这个字体呢就是象形字,这些字就是与它所表示的实物是非常接近非常像的,形象字的构字方法是描绘物体的轮廓,突出物体特征。3、课件演示讲解,让学生了解演变的过程,引导学生仔细观察。师:那么后来通过不断的进步不断的演变变成了我们现在所学习的汉字,那它现象会是一个什么样子的呢?我们一起来看一看(出示演变字)。通过图片—象形字—汉字,激发学生的兴趣 ,提高识字能力。“山”的字形就像几座山峰连在一起;“水”的字形就像流动的水纹;“火”是根据火燃烧时的形状;“田”是根据田地的形状写成的。4、 放在一起读,不按顺序读,师:大家都做的非常棒,那么能试着用这几个字组词吗?5、非常好,那们现在来做个小游戏吧,找一组开火车,来进行一下猜字游戏好吗?生:好三、总结通过今天的学习你们有什么收获呢?那么下节课我们一起来认识一下它们的家,看看它们在田字格中是怎样写的,然后一起来说说你的收获有哪些。四、板书4 日 月 水 火日 月 水 火山 石 田 禾 .第2课时一、巩固生字小游戏:摘苹果(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对,谁就可以把苹果摘下。)二、新授课1、现在我们都认识这些字了,那么我们一起来认识一下它们的家吧,看看它们在田字格中是在什么位置上的吧?2、教师在黑板上范写“日”,让学生们观察书写顺序,然后让学生说是怎么写的,然后书空。教师在田字格中范写,并且告诉学生第二笔是横折钩,第三笔的横是“挨左不挨右”让学生在田字格中跟着一笔一笔写,教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。教师在黑板上范写“田”,注意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右,步骤同上。范写“禾”,步骤同上,范写“火”,步骤同上。完成书中田字格中的练习。3、学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。4、巩固练习:老师带着学生一起在生字本上书写,教师行间巡视,个别辅导。5、完成课后练习连线。三、总结哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最美丽的文字,你们一定要好好学习,比一比,看谁把字写得最漂亮?四、 板书                                 4 日月水火                            田字格中的:日月水火                         课后题中的连线在黑板中画出。

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  • 口耳目

    教学目标 1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。  2、激发学生热爱祖国的文字。教学难点认记生字,会写“十、木、禾”3个字。第1课时一、图字结合,认识口耳目手足  1、看图:图上画的是什么?  2、图字结合;字和图有什么联系?  二、认读生字  1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。  2、认读生字:  (1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。  (2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。  (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少  3、学习新课文。  三、巩固认读  1、认读:选自己喜欢的字说说是怎样记住的?  2、指导书写:教师范写,教笔画名称及笔顺:竖、撇、捺  3、学生练习书写:课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。  四、作业布置:在田格本上写今天所学的生字。                                                   

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  • 我是小学生

    教学目标 1.观察图画,唱读儿歌,初步感受成为小学生的快乐。 2.认识同桌、周围同学及老师,熟悉教室,参观校园,感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。 3.初步了解做一名小学生的基本要求,建立小学生的角色认同感。 学情分析这部分以“我是小学生”为主题,开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌上学歌》,体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪,同时又让儿童有一个鮮明的角色转换意识,知道从今天起,将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了,明白做一名小学生的基本要求。教学难点【教学重点】  认识同学和老师;参观校园,熟悉教室;初步感受成为小学生的快乐。【教学难点】  初步了解做一名小学生的基本要求。  第1课时 (一)问题引领,激趣说话  小朋友们,从步入校园的那一刻开始,你们正式成为一名小学生了。开始上学了,你的心情怎样呢?为什么?  预设:兴奋、高兴;学校很大,有很多同学可以一起玩耍。 【设计意图】一年级学生上学初识,对学校生活持有浓厚的好奇心,教师应让学生充分发挥并保有这种兴趣和热情,探索新学校,开始小学生活。 (二)参观校园,入学教育 1.同学们,以后我们就在这个美丽的校园里开始六年的小学生活了。老师自我介绍后,可点全班学生的名字,也可让学生一句话简单介绍自己。  “老师,同学们好。我叫××,我喜欢做什么,我的特长是……”【设计意图】通过自我介绍让学生互相认识、了解,引导学生学会用一句话介绍自己。 2.参观校园。 (1)让学生了解学校的主要场所,包括教学楼、图书馆、音乐教室、科技教室、电脑机房等学生专用教室。 (2)让学生了解一天的主要时间安排:有几节课,课间休息时间,午饭时间。可进行安全以及卫生教育。 (3)参观结束后,可以让学生说说对学校最深的印象,也可让学生回家向爸爸妈妈介绍自己的校园。  【设计意图】通过参观学校,激发学生热爱学校、向往小学学习生活的感情,帮助学生快速进入到小学生的角色中来。 3.打开语文书第四页,师范读儿歌《上学歌》,生可跟读。可播放《上学歌》歌曲,师生欣赏,跟唱。  【设计意图】欣赏、朗读、跟唱《上学歌》,缓解繁琐的入学教育给学生带来的疲累,保持学生在学校的兴趣与热情。 4.入学教育的课堂教育:师指导学生抄写课程表,整理书包文具,进行文明礼貌教育、课间操安全教育等。  补充入学教育儿歌,可让学生反复朗读、背诵。  【设计意图】开学第一周,入学教育繁复而重要,教师应不厌其烦地对学生进行安全、卫生、课堂学习等方面的教育指导,帮助学生快速进入到有序、规范的学校生活中来,以利于后续书本学习的展开。

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  • 我爱学语文

    教学目标教学目标: 1、通过看图和教师的讲解,区分语言和语文,做学习语文的小主人。 2、帮助学生养成学习语文的好习惯,并尝试去做到:读、写、说。  3、通本课学习,激发学生对语文的兴趣,了解学语文的用处,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。学情分析学情分析  学习正确的读书、写字姿势和执笔方法,对一年级学生来说是非常重要的,它将与学生后续的学习密切相关。所以起步阶段的学习、训练需要做到扎实、规范、到位,严格要求学生,随时提醒,及时纠正。  由于学生刚刚入学,他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式,上课也许会坐不住,坚持时间短,也许会觉得坐姿、写姿学习起来枯燥乏味,教师在教学时可以让学生在课堂上进行短频快的学习,又以反复训练加以跟进,多鼓励表扬坐姿、写姿好的学生。另外,坐姿和写姿的掌握不是一蹴而就的,需要教师在长期的教学过程中不断地指导。  故事,对于学生有着天然的吸引力。在课上,教师可以引导学生单独讲故事,也可以合作着讲故事,既锻炼学生的口头表达能力,也培养学生学习语文的自信心。通过这一活动,让学生把好的故事带到课堂上,让语文学习变得生机盎然。教学难点教学重点: 1、通过看图和教师的讲解,区分语言和语文,做学习语文的小主人。 2、帮助学生养成学习语文的好习惯,并尝试去做到:读、写、说。   教学难点:   1、通本课学习,激发学生对语文的兴趣,了解学语文的用处,培养学生对祖国语言文字的热爱之情第1课时教学过程: 一、导言:小朋友们,从进入小学就开始接触到很多有趣的课程,其中就包括语文课,它不仅有意思,而且作用非常大。谁能说一说学好语文有什么好处吗?(用日常生活中学生所向往的事物来激励他们,如可自己阅读有趣的故事书,看报纸,写文章等)   二、引导理解:    (一)看一看 1、第一幅图:讲了什么? 一个小女孩坐姿端正地在读书(讲解读书时要坐姿端正,让同学练习正确的坐姿。) 2、第二幅图:是男孩还是女孩?他在干嘛? 一个小男孩握笔写字(讲解正确的握笔方法,并练习;写字时正确的坐姿,同时练习,让同学把两个姿势结合起来练习,练习完,要求学生运用刚刚学习的方法,写一写自己会写的字。) 3、第三幅图:有几个人?他们在做什么? 从图上一个小女孩嘴是闭着,另外三个孩子嘴巴都张着,说话,(说什么呢?)每个孩子头上都有一个小小的卡通图片,看出他们在讲故事,并且是每个人扮演一个角色在说。 他们分别饰演什么角色? 第一个女孩演猪八戒,第二个男孩演孙悟空,第三个男孩演唐僧,第四个女孩演沙僧。 4、播放一段《西游记》动画片视频。 5、小朋友们,你们在幼儿园听过什么故事?说能说一说?哪位小朋友也听过这个故事?你们分别扮演不同的角色,演一演? 同学们演。 三、总结     小朋友们,我们的语文课有意思吗?(孩子们答有)我们不仅能学习到许多我们不知道的知识,而且还教我们写字,与此同时,我们还能讲故事,演故事,你们喜欢语文课吗?(喜欢)那就快快乐乐地学习语文吧! 四、作业 1、回家跟你的爸爸妈妈或者爷爷奶奶演一个小故事。

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  • 我爱学语文

    教学目标 【教学目标】  1. 了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示,初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。  2. 通过讲故事、演故事,感受语文学习的快乐。  学情分析     本部分以“我爱学语文”为主题,以图文结合的方式,呈现了一些基本的语文学习活动:读书、写字、讲故事、听故事,激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容,初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法:;以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口,通过观察插图,感受讲故事的乐趣,激发学习语文的热情。教学难点【教学重点】  能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势,在平时写字读书中养成良好的习惯。 【教学难点】  在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。第1课时 (一)导入新课  1.谈话:我们已经是一名小学生了,我们要开始小学学习生活。你知道,我们在语文课上会学哪些内容吗? 2.(出示:课文的目录)了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容,学会了认字、汉语拼音,我们就能读很多很多的书,成为一个博学的人。 3.猜一猜:语文课上,我们会有哪些学习活动? 4.引导观察书中图画:在语文课上,他们分别在干什么?(了解语文活动读书、写字、讲故事听故事。)  【设计意图:调动起学生已有的经验,猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看图,进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动,为后续的学习做好铺垫。】 (二)我爱读书 1.(出示:书中女生读书图)看着书中的图画,学一学书中女同学看书的姿势。 2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。  3.教师重点讲解正确的读书姿势,强调眼睛要离书本大约一尺的距离。 4.学生纠正错误的读书姿势。  5.实际演练:打开书本,用正确的读书姿势,朗读《上学歌》。  【设计意图:读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试,然后纠正的教学方法。】 (三)我爱写字 1. (出示:书中男生写字图)男生在干什么? 2.(出示:优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势。  ①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字,离不开正确的写字姿势。  ②学习正确的执笔方法:用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指支住中指,笔杆握得松紧适度,笔杆上端稍稍向右偏,紧贴虎口上,与纸面约成50度角。   ③学生演练正确的写字姿势,教师逐个检查,表扬写字姿势正确的学生,发现问题及时纠正。 3.学习《写字歌》。  写字歌  手离笔尖一寸高,  胸离桌边一拳头,  眼离书本一尺远。  【设计意图:用儿歌将学习写字姿势联系起来,寓教于乐。】 (四)作业设计  用正确的写字姿势和执笔方法,在纸上画短线、长线,进行线条练习。  第2课时第二课时  (一)导入新课 1.谈话:上一节语文课,我们学习了读书、写字的姿势,大家都掌握得很棒。这节课我们要来讲故事、听故事。 2.说说你最喜欢哪一个故事?原因是什么? (二)学讲故事  1. 观察插图,了解学习内容  ①(出示:课文中的插图)四位学生在干什么?  ②四位学生在讲故事。仔细观察图中四位同学头上戴的头饰,你猜猜他们在讲什么故事?  2.一名学生示范讲故事。  ①指名一位学生给大家讲故事,其他同学认真听故事。  ②讨论:这名同学为什么能把故事讲得这样棒?  ③小结:要把一个故事讲好,第一对这个故事要熟悉,第二故事要完整,第三声音要响亮,胆子要大。 3.同桌互相讲故事。  把自己准备好的故事讲给同桌听,要求把故事说完整,声音响亮。     4.故事pk赛  全班从男生、女生中分别派出一名讲故事最棒的学生进行讲故事比赛,比比谁讲故事讲得最好。 5.总结:看到大家在讲故事中的精彩表现,老师真替你们开心呀。我想你们也从讲故事、听故事中享受到语文学习的快乐了吧。以后我们在语文学习中,还会有更多的机会让大家来讲故事、演故事。  【设计意图:用故事讲得好的学生做为榜样,让学生学讲故事。在讲故事的过程中,落实年段目标“能较完整地讲述小故事”。】 (三)作业设计  把自己在语文课上,听到的印象最深的一个故事,回家后讲给爸爸妈妈听,注意把故事说完整。

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  • 我是中国人

    教学目标 1.通过听读句子,知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。 2.通过观察图画,初步了解我国是一个多民族的国家。 学情分析    儿童离开家庭,离开幼儿园,进入学校学习,角色发生了转换,对自我需要有一个新的认识,同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换,适应新的学习环境。    第一部分以“我是中国人”为主题,滲透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开,整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景,展现了各民族小朋友,穿着特色的民族服装,欢快地团聚在一起的情景。教学难点教学重点:  知道中国是我们的祖国。感受作为中国人的自豪。 教学难点:  初步了解我国是个多民族的国家。第1课时(一)问题导入,激发兴趣     同学们,翻开语文书第一页,在这页美丽的图画中你们都看到了什么?  预设:许多小朋友、国旗、天安门广场、花、“我是中国人”五个字。 【设计意图】充分利用教材资源,让学生观察教材插图,通过提问引发学生兴趣。 (二)补充资料,谈话引导 1.小朋友们,我们的祖国是“中国”,我们一起来了解一下自己的祖国吧。  课件出示:中国地图、天安门、中国国旗的图片。 (1)中国地图:我们祖国的地图是什么形状的? (2)天安门:你们都去过天安门广场吗?天安门广场是什么样子呢?(3)中国国旗:我们的国旗是什么颜色的,国旗里有什么形状呢? 预设:生自由说话,加深学生对国旗等的印象。  播放欣赏歌曲《我爱北京天安门》,可鼓励学生跟唱;也可播放升国旗的图片和视频。 【设计意图】通过补充各类资料,让学生对祖国有基本的认识;发散思维,练习说话。 2.课文图画里的小朋友们,他们代表了我们国家有56个民族。 (1)你们找一找,哪一位小朋友穿的衣服和我们穿的衣服很像?哪位同学是少数民族,请你举手,好吗?  预设:可以引导学生找到汉族小朋友的图片;如有少数民族的学生,可以引导说说自己的民族。 (2)通过图片介绍蒙古族、藏族、满族等少数民族。 (3)让学生在以上说话的基础上,读一读“我是中国人”等语句。 【设计意图】让学生初步知道我国是多民族的国家,不同的民族有不同的特色。 (三)拓展欣赏,课后延伸 1.欣赏歌曲《五十六个民族五十六朵花》。 2.回家后,同学们可以把今天我们了解的关于祖国的内容说给爸爸妈妈听。 【设计意图】让学生在欣赏歌曲、聆听歌词的基础上对爱国有进一步感性的认识;课后延伸的回家说话,加深学生所学并助于家长和学生的沟通。  

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  • 天地人

    教学目标1.认识六个生字。2.学习“你我他”的用法。3.通过观察情境图和相互讨论,能熟练运用“你我他”。学情分析由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。教学难点能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。第1课时        一、探究新知。       1.学习“天地人”。      (1)出示“天地人”,请学生指读。      (2)联系方位词“上中下”认识“天地人”,并指导组词:天上、地下、中国人。      (3)通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话:天上有什么?(天上有小鸟、白云、飞机……)可以适当引导学生进行句群训练,利用“有……有……还有……”进行口语表达;       地下有什么?(地下有花草树木……)       人又有哪些人?(老人,大人,小孩……)     (4)复习“人”的写法,关注“太”和“大”,指导“天”的书写。      2.学习“你我他”。    (1)出示“你我他”,请同学指读。    (2)想一想“你我他”指几个人?能尝试指出“你我他”吗?    (3)教师指导“你我他”的用法——“我”指自己,“你”指对方,“他”指别人。    (4)同桌面对面,教师喊“你我他”,学生练习指一指。    (5)让学生尝试用“你我他”说一句话。    (6)适当渗透“们”的群指用法。      二、课堂小结,布置作业。      1.你认识了哪些字?你会写什么字?      2.田字格练习书写“天”。第2课时一、谈话导入。 1.上节课我们学习了六个生字,还记得吗?请同学们上台尝试写一写。 2.关于“天地人”还有一些神奇的故事,孩子们想听吗?  二、探究新知。 1.借助神话故事,进一步认识“天地人”。 (1)播放“盘古开天辟地”的视频,让孩子们观看。 (2)尝试说说盘古的样子,他做了一件什么伟大的事?他是怎么做的? (3)老师带领学生尝试演一演。 (4)播放“女娲造人”的视频,让孩子们观看。 (5)尝试说说女娲的样子,她做了一件什么伟大的事?她是怎么做的? (6)教师与学生合作演一演。 2.“你我他”的用法巩固。 (1)教师先让学生复习之前学习的“你我他”,然后讨论用法。 (2)学生三人一组,相互介绍,用上你我他。 (3)巩固——我指自己,你指对方,他指别人 三、课堂小结。 1.复述故事:男生复述《盘古开天辟地》,女生复述《女娲造人》(家庭作业:讲故事说给家长听)。 2.总结“你我他”的用法,认读“天地人”、“你我他”。 

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