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  • ie üe er

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  • 和大人一起读

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  • 识字加油站+字词句运用

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  • 明天要远足

    教学目标  1.  认识“睡、那”等 11 个生字,认识目字旁。 2. 正确朗读课文,读出句子的语气。 3. 正确书写“才 明 同 学”四个字学情分析《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。教学难点1 、 正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。2 、 会写“同、学”等字。第1课时一、激趣导入,揭示课题1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目,生齐读课文题目。①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)3.读了课文题目,你想知道什么? 预设:生1:小作者要去哪儿? 生2:他去远方干什么?设计意图:教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。二、初读课文,整体感知1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。 提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。        (2)把这首儿歌读通顺。        (3)用笔圈出本课需要认识的生字。3.指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)4.她都想到了什么?设计意图:根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文,随文识字1.读文识字。(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗?(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?预设(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。(7)指导朗读。“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。2.巩固生字。 (1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)      目——(  )    耂——(  )3.练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图:识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行. 4.学习第二小节。指名读,思考:(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的?预设:生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。…………(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)(4)相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。5.学习第三小节。指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。(生读文。)哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么?(8)指导学生有感情地朗读全文。设计意图:第2、3小节的生字比较少,仅仅

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  • 项链

    教学目标1认识11个生字;会写4个生字:认识偏旁“禾”,理解“悄悄 彩色 快乐”等词语。2 有感情地朗读课文,理解课文内容,知道课文中的项链指的是什么(重点)3 感受大自然的爱,产生热爱大自然的情感。(难点)。教学难点1 有感情朗读课文,理解课文内容,知道课文中的项链指的是什么(重点)2 掌握本课生字词(重点)3 感受大自然的美,产生热爱大自然的情感(难点)第1课时一、导入谈话同学们,你们看见过项链吗?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?我们去看课文。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《项链》,让我们去读课文。三、学习生字(一)初读课文1、听老师读。2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。3、一边读一边圈出本课的生字。(二)学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。lán  yòu   xiào  zhe  xiànɡ  hé   bèi  wá   guà   huó   jīn  bái  de      蓝 又    笑   着   向   和   贝      娃    挂  活   金 白 的   2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如学习生字和:音节:两拼音节,偏旁:禾字旁“禾”,认识禾字旁“禾”结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。多音字       zhe 笑着                    de  好的        着                         的           zháo 着火,着急            dì  目的 (三)我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字(一)带拼音朗读生字1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。2、学生领读(一课一领读)(二)去掉拼音朗读生字我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。五、考一考你汉字魔术加一笔白------(自 )变一笔贝------(见  )写偏旁蓝——( ) 和——( )笑——( )加偏旁口——( ) 舌——(  )(   )(  )反义词黑——(白 ) 哭——(笑)六、升华学习游戏:找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。七、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。第2课时一、复习检查。找一找游戏:我在那里?规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。二、说一说课文我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。三、朗读课文,初悟课文(一)老师示范朗读课文看图片或者课件出示图片(二)学生自己朗读课文一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。三、分析课文,深悟课文1、让学生说一说课文有几个自然段?(2个自然段)2、你是怎样确定的?(这篇课文有2个段落开头空两格处)3、同学们齐读第一自然段(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(3句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有3个句号。)(3)大海什么样?(蓝蓝的,又宽又远)(4)沙滩什么样?(黄黄的,又长又软)(5)浪花什么样?(雪白雪白的)(6)什么是海螺?海螺为暖海产种类,主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏,制作工艺等。什么是贝壳?贝壳是生活在水边软体动物的外套膜,具有一种特殊的腺细胞,其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物,所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品 。(7)  着:多音字着:多音字       zhe 盼着    着          zháo 睡不着 ,着火,着急 的:多音字       的   好的       的          dì  目的和:多音字      hé  和气  和     hú 和了      huo  暖和     反义词长——短 远——近 黑——白 笑——哭  大——小4、学生一起读第二自然段。(1)请同学说一说第二自然段有几句话?(2句话)(2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)(3)小娃娃的项链是什么做的?(海螺和贝壳)(4)大海的项链是什么?(小娃娃的脚印)(5)你感觉到小娃娃的快乐了吗?(感觉到了)反义词去——来 前——后 着:多音字       zhe 笑着着&nb

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  • 项链

    教学目标1认识11个生字;会写4个生字:认识偏旁“禾”,理解“悄悄 彩色 快乐”等词语。2 有感情地朗读课文,理解课文内容,知道课文中的项链指的是什么(重点)3 感受大自然的爱,产生热爱大自然的情感。(难点)。学情分析 本课是一篇描写大自然的文章,让学生通过不同形式的朗读来感受文章所表达的情感。教学难点1 有感情朗读课文,理解课文内容,知道课文中的项链指的是什么(重点)2 掌握本课生字词(重点)3 感受大自然的美,产生热爱大自然的情感(难点)第1课时一、导入谈话同学们,你们看见过项链吗?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?我们去看课文。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《项链》,让我们去读课文。三、学习生字(一)初读课文1、听老师读。2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。3、一边读一边圈出本课的生字。(二)学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。lán  yòu   xiào  zhe  xiànɡ  hé   bèi  wá   guà   huó   jīn  bái  de      蓝 又    笑   着   向   和   贝      娃    挂  活   金 白 的   2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如学习生字和:音节:两拼音节,偏旁:禾字旁“禾”,认识禾字旁“禾”结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。多音字       zhe 笑着                    de  好的        着                         的           zháo 着火,着急            dì  目的                                              hé  和气                    luò 落叶 和      hú 和了               落                    huo  暖和                    là 丢三落四         de  轻轻地                  dái 大夫    地                         大        d ì  大地                    dà 长大                          zhǎnɡ 长大     长                                         chánɡ 太长                          区分 的 地 得1、的后面跟名词2、地后面跟动词3、得前边是动词或者形容词反义词 黑——白 笑——哭   大——小  软——硬  前——后来——去  快——慢   宽——窄  长——短这节课我们要记住双禾字旁“禾”(三)我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字(一)带拼音朗读生字1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。2、学生领读(一课一领读)(二)去掉拼音朗读生字我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。五、考一考你汉字魔术加一笔白------(自 )变一笔贝------(见  )写偏旁蓝——( ) 和——( )笑——( )加偏旁口——( ) 舌——(  )(   )(  )反义词黑——(白 ) 哭——(笑)六、升华学习游戏:找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。七、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁4、初读了课文八、下节课我们做什么?1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第2课时一、导入谈话同学们,你们看见过项链吗?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?我们去看课文。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《项链》,让我们去读课文。三、学习生字(一)初读课文1、听老师读。2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。3、一边读一边圈出本课的生字。(二)学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

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  • 明天要远足

    教学目标1.  认识“睡、那”等 11 个生字,认识目字旁。 2. 正确朗读课文,读出句子的语气。 3. 正确书写“才 明 同 学”四个字。学情分析《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。教学难点1 、 正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。2 、 会写“同、学”等字。第1课时一、激趣导入,揭示课题1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目,生齐读课文题目。①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)3.读了课文题目,你想知道什么? 预设:生1:小作者要去哪儿? 生2:他去远方干什么?设计意图:教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。二、初读课文,整体感知1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。 提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。        (2)把这首儿歌读通顺。        (3)用笔圈出本课需要认识的生字。3.指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)4.她都想到了什么?设计意图:根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文,随文识字1.读文识字。(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗?(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?预设(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。真字真淘气,藏了三条横,谁要不仔细,它就笑话你!(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。(7)指导朗读。“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。2.巩固生字。 (1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)      目——(  )    耂——(  )3.练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图:识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记。            一、4.学习第二小节。指名读,思考:(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的?预设:生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。…………(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)(4)相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。5.学习第三小节。指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。(生读文。)哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么?(8)指导学生有感情地朗读全文。设计意图:第2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力。四、指导书写

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  • 秋天

    教学目标1、正确、流利、有节奏地朗读课文,并能熟练背诵。  2、认识自然段。  3、初步掌握“一”的发音规律,会用“一会儿……一会儿……”的句式说话。  4、培养学生善于观察的习惯和兴趣,从而激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。教学难点有感情的朗读课文,能够用“一会儿……一会儿……”造句。第1课时一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。(一)复习:认读、拼读以下声韵母、音节:q__p iu__ui sh__s__x l__n qiu ye hui shu piɑo(注:在课文学习中复习汉语拼音,不要面面俱到,只需要复习与本课识字学习相关的就可以了,一是为识字学习打基础;二是细水长流,通过一课课的复习就能达到全面复习巩固提高的目的了。)(二)激趣导入,明确主要学习目标:导语:通过两个汉语拼音的单元学习,同学们的汉语拼音掌握得真不错!从这节课开始,我们就要在进入课文的学习,进入识字写字的学习了,同学们有信心借助汉语拼音学习课文、识字写字吗?下面,我们就开始学习第一篇课文,请看老师板书课文题目。1.老师板书题目:①秋天。(“秋”注音)2.示任务:自己借助拼音读准题目。二、学习朗读课文,学习会认的字。(一)借助汉语拼音,尝试朗读课文。1.示任务:请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。2.小结:同学们借助拼音,基本能把课文读了下来,我们学习了会认读的字宝宝,就能把课文朗读得更好了。(二)会认字读音学习1.导语:请同学们像第一单元学习那样,按照课后双横线列出会认的字的顺序,在课文里把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。出示任务:把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。2.反馈指导:(1)订正会认的字的圈画。(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(2—3人)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。(三)读准课文学习1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音,还要注意“一”的不同读音。(四)会认读的字音难字学习1.导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音和“一”的不同读音,听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音和“一”的不同读音,就在下面点上圆点,同桌读完后,帮助他纠正。出示任务:同位互读课文,相互检查会认读的字的读音和“一”的不同读音,同桌读错了,在他读完后帮助纠正。2.自由练习读准课文并指名反馈指导,重点注意反馈指导认读的字的读音和“一”的不同读音。(五)认识合体字、偏旁和木字旁、口字旁、人字头1.导语:以前,我们学过一个知识——独体字,独体字由笔画构成,例如“了”字,要拆分的话,就是笔画横撇和弯钩了。今天我们学习一个新的知识——合体字(板书:合体字),合体字是由两个或两个以上的部件构成,例如“秋”字,是由“禾”字和“火”字合起来构成的,这些部件有一个名称,叫“偏旁”(板书:偏旁)。同学们,请你们在这一课的会认读的字里找一找,看看还有哪些合体字,它们分别有哪些偏旁构成。2. 反馈指导:预设:树(“木”“对”或“木”“又”“对”)叶(“口”“十”)会(“人”“云”)3.小结:同学们找得真准确!“树”“叶”“会”也是合体字,它们分别由不同的偏旁构成,这些偏旁也有自己的名称,“树”字左边的偏旁“木”叫“木字旁”,“叶”字左边的偏旁“口”叫“口字旁”,“会”字上面的偏旁“人”叫“人字头”(分别板书:木字旁、口字旁和人字头)。4.PPT示,齐读一遍:“树”字——“木”,木字旁“叶”字——“口”,口字旁“会”字——“人”,人字头5.小结:今天我们学习了新的知识,知道了什么叫合体字,什么叫偏旁,还交了三个新朋友:木字旁、口字旁和人字头。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。(六)继续学习会认读的字和读通顺课文学习1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,学习了新的知识,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。出示任务:在读准音的基础上,朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)2.“秋、气、树、叶、大、飞、个”口头组词。(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(2)反馈指导:①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)③将学生组的词语带读一、两遍。(3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。3.学习读通顺课文。(1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意句子中间读词语间的停顿,不要报会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务:请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。(2)自由朗读、齐读全文。(七)总结该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号的停顿。2.以短语为单位读好句子中间的停顿。三、会认读的字认字的初步评价(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。四、图文结合,品读语句,了解课文内容,感受秋天的美好,背诵课文。导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文,看看课文给我们讲了秋天的什么景象。(一)图文结合,了解课文内容。(1)看图说话。①PPT示课文图画2,出示任务1:观察课文的这幅图画,想一想,图画上画了什么事物表示秋天来了。②反馈指导:预设:树叶、天空、大雁。③出示任务2:继续观察图画,想一想,秋天来了,这些事物怎么样。④反馈指导:预设:A.树叶黄了,有些黄叶落下来。B.天空蓝蓝的。C.大雁排成个人字在天上飞。(2)出示任务:朗读课文,根据课文句子的意思,一边读课文,一遍在图画中指出对应的画面。(3)反馈指导:①同桌交流根据课文句子的意思在图画中指出对应的画面的情况,同桌对了给予表扬,同桌错了给予帮助。(强调一边读一边指出。)②指名到黑板前,将课文句子贴在课文图画2小画对应的画面上。(其余学生读一个句子,被指名学生将该句子贴到对应画面上。同时PPT所示课文图画2也将该句子呈示在对应画面上。)③反馈订正后,以“秋天来了,**……”引读相关句子。(4)学习用句式“什么怎么样”,看图说话,了解一些秋天的景象,感受秋天的美好。导语:我们通过图文结合的学习方法,了解了课文内容,知道了课文写了秋天来的三个事物:树叶、天空、大雁,通过写它们怎么样写出了秋天景象的。秋天来了还有什么样的景象呢?让我们一起看看课文的插图吧。PPT示课文图画1。①出示任务1:观察课文的这幅图画,想一想,图画上画了什么事物。②反馈指导:预设:小松鼠、庄稼或田野。③出示任务2:继续观察图画,想一想它们怎么样了,用自己的话说一说。④反馈指导:预设:小松鼠搜集松果。庄稼成熟了,一片金黄。田野一片金黄。(注:与图画事物相符,合理,便可。注意语句的通顺,符合句法要求。)⑤你还知道秋天来了有什么景象呢?给大家说说。(5)学习感叹号,感受秋天的美好。导语:秋天来了,秋天的景象真美好啊!所以,课文最后说:“啊!秋天来了!”(PPT示图画1,并在图上呈示句子“啊!秋天来了!”)讲授感叹号及其在情感表达上的作用。自由感情朗读该句子并反馈指导。(6)尝试背诵课文。①导语并出示任务:我们通过图文结合,读懂了句子,了解了课文内容,了解了秋天的景象,感受到秋天的美好。让我们美美地朗读课文,把课文背诵下来。②反馈指导。(7)总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.图文结合读懂句子了解内容;2.感叹号及作用。)。五、会认读的字认字的评价(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。六、写字指导(一)复习1.复习田字格;2.复习笔画:“手”的第4笔叫弯钩,“口”的第2笔叫横折;3.复习笔顺:“三”字的笔顺是“从上到下”,“八”字的笔顺是“先撇后捺”。(二)认识笔画“横撇”。1.导语:我们要认准田字格的各个部分,看清字的笔画在田字格的位置,了解笔画书写的要求,才可以把字写好。今天我们要学习一个新的笔画:横撇(PPT示:横折和横撇两个笔画)。出示任务:观察这两个笔画,说说相同的地方和不同的地方。2.指名反馈:预设:相同的是先写横;不同的是“横折”接下来向下写一竖,“横撇”接下来写一撇。3.在田字格上范写“横撇”并讲清书写方法。4.学生在田字格上仿写两个,反馈纠正强调撇的书写要求,然后改错。(三)指导书写“了”“子”。1.观察并说说“了”“子”的笔画和笔顺。2.观察并说说“了”“子”的“横撇”起笔与收笔的位置,注意差别。3.范写“了”“子”,提示观察老师书写时笔画的起笔与收笔位置,然后指名说说。4.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。

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  • 语文园地三

    教学目标1.复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能正确区分。(重点)2.复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)4.复习会写的生字,熟练掌握。5.在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学习的乐趣。教学难点1.复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能正确区分。(重点)2.复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)第1课时一、创设情境,激趣引入1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!(播放音乐:《一同去郊游》)设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学习状态。二、读读比比——激趣观察巧分类1.出示课件:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?3.那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)4.区分前、后鼻韵母in-in?。(1)教师强调:在读in的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n,在读in?的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。(2)如果在他们前面加上生母y,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)(3)yīn、yīn?是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!5.区分yǎn和yuǎn。大家注意观察:yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢?强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。6.区分平、翘舌音节。(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)(2)要注意平、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?7.区分介母i、ü。(1)出示jiǎn、juǎn,读音时,应该注意什么?(2)生试着读一读。8.区分综合音节chán、chuán、chuán?。(齐读、指名读、开火车读。)三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。2.男女生比赛拼读这三组音节。3.出示拼音卡,试着再拼读几组。设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实巩固这部分内容。四、我会选——直呼音节练拼读1.看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)5.自由读,小组内读,开火车读。设计意图:新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里,学生是学习的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学习活动,通过“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的主动意识。五、伴乐下课,布置作业1.孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。第2课时一、创设情境,激发兴趣同学们,今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩,你们高兴吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放音乐《火车开了》)设计意图:再次把学生带入童话情境,用学生感兴趣的方式展开学习活动,这样符合低年级学生的兴趣与需求。二、复习声母1.现在,我们已经来到了“拼音王国”的门口,听,门卫好像有话要对我们说!(课件显示情境,给门卫配音:对不起,尊贵的客人,要进我们国家必须先过“声母”关!)2.孩子们,怎么办?你们能顺利过关吗?3.点击课件,出示声母表。学生自由读、组长检查读,然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难,教师相机指导。4.指名读。(多给学生机会)5.开火车读、齐读。强调:声母共23个,我们最好把它背下来,并能按顺序默写下来。设计意图:美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表,能激发学生复习的内驱力,达到事半功倍的效果。三、复习韵母与整体认读音节过渡:孩子们,你们太棒了!轻松通过了关卡,现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(课件显示:大门打开,游戏项目出现。)1.游戏:“打气球”。红色的气球上都是单韵母,黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个,气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)(1)学生自由读,想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读。(3)冠军争夺赛:一次性把气球“打”完,看谁读得又对又快。强调共24个韵母。2.游戏:“挖地雷”。共16把小锹,每个小锹上有一个整体认读音节,读对一个,就安全挖出一个地雷;如果读错,地雷就会爆炸。①学生先在小组内练读。②指名读——“挖地雷”,教师于易错处加强指导。③整体识记这16个整体认读音节。④冠军争夺赛:一个人挖出16个地雷,看谁挖得又对又快。⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背,个人汇报背。)设计意图:《语文课程标准》强调,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以游戏和活动为主,创设丰富多彩的教学情境,让学生在玩中学。四、复习拼读游戏:碰碰车红色的车上有声母卡片,绿色的车上有带调韵母的卡片,两车一碰,迅速拼出音节。1.指名玩,个人拼读或直呼。2.集体游戏,齐读,直呼。设计意图:练习正确拼读或直呼,为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

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  • ang eng ing ong

    教学目标    1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声,读准音,认清形,正确书写。    2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。    3.认识4个生字,正确朗读短文,儿歌。    4.体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。教学难点  1、后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识4个生字。    2、eng ing的发音和三拼音节的拼读。第1课时  一、复习检查。    抽读卡片an、en、in、un、ün。提问:它们都叫什么韵母?(前鼻韵母)    二、教学新课。    1.教学ang。    A.出示课件,引导看图。提问:图上画的什么?(山羊)领读yang。羊的声母是什么?(y)韵母是什么?ang,ang的第一声怎样读?指名试读。(板书:ang)    示范发音,领读。告诉学生:发ang音,先发a音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。    B.领读,让学生用手在鼻前感受气流。指名读。    C.练读音节:gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 纺线的“纺”wang 希望的“望”。    D.拼读书上的音节。    2.教学eng。    A.出示课件,看图,提问:图上画的是什么?(蜜蜂)指名读图下的音节词mifeng。    B.领读feng,指名说一说feng的韵母是什么?(板书:eng)    C.学生试读,领读,齐读。讨论eng的发音方法。    D.小结:发eng音时先发e音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。    E.指名读:eng、mi feng    F.拼读书上的音节    3.教学ing、ying。    A.出示课件指导看图,图上画的是什么?(老鹰)领读词卡lao ying。(板书:ing)    B.范读,指名读ing。小结:发ing音时,先发i音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。练习ing的发音方法。    C.告诉学生:ing和ying读音一样。ying是整体认读音节。    D.抽读卡片:ying ying ying ying    练说:ying 老鹰的“鹰”;ying 营长的“营”;ying电影的“影”;ying答应的“应”。    E.拼读书上的音节    4.教学ong。    A.出示课件看图,图上画的是挂钟,指名读一读音节词:gua、zhong。    B.抽读卡片zhong,提问:zhong的声母是什么?(zh),韵母是什么?(板书:ong)    C.指名试读,范读,齐读。讨论发音方法。    d.小结:发ong音,先把口形撮圆,接着抬高舌根,舌头后缩,鼻子出气。    E.练读词卡:gua zhong。    F.拼读书上的音节。    三、巩固练习。    1.游戏(苹果丰收):ang、eng、ing、ying、ong 。    2.听一听下面音节的韵母是什么?看谁分辨得又对又快。    guang 光荣的“光”(ang)    deng 板凳的“凳”(eng)    xiang 想一想的“想”(ang)    neng 能文能武的“能”(eng)    xiong 熊猫的“熊”

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  • 口语交际:我们做朋友

    口语交际:我们做朋友

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