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  • 乌鸦喝水

    教学目标1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个生字,认识反文旁;会写“只、石、多、出、见”5个生字。2.理解课文内容,体会乌鸦喝不到水的焦急及喝到水的喜悦,从而懂得只有认真思考,才能解决问题的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点只有认真思考,才能解决问题的道理第1课时一、出示谜语,导入新课1.教师:上课前,让我们先猜一个谜语——身穿黑色袍子,长个小丑样,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦)2.教师出示图片,引导学生认识乌鸦。3.学生在“写汉字”软件里学习“乌”和“鸦”的读音及结构。(强调“乌”和“鸦”的区别)4.教师板书课题并提问:你们听过乌鸦喝水的故事吗?今天我们就来学习这一课。(学生齐读课题)二、初读课文,读准字音1.教师播放课文朗读录音,学生欣赏。2.学生借助拼音自由读课文,并自主识字。3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。4.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字词的情况。5.汇报交流:你是怎么记住这个字的?(1)我们找东西,都要用手,所以“找”是提手旁。(2)理解“办法”“和”“旁边“两个词的意思,认识“办、旁、法”。(3)教师演示:把小石子放进瓶子里,理解“放进”的意思,认识“放、进”。(相机认识反文旁)6.教师边讲述故事,边出示生字卡片,引导学生认读。7.开火车读,齐读。三、再读课文,整体感知1.学生边听课文录音边模仿着读,要求读流利。2.小组合作,朗读课文。要求:读准字音,做到不加字、不漏字。3.指名读课文,其他学生当小老师,认真听,仔细评。4.认识自然段。(自然段前面有两个空格。)5.出示课文,教师:数一数,课文一共有几个自然段?用1、2、3的序号标出。6.学生在课文中标出自然段序号,小组内互相检查是否标得正确。7.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。五、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。第2课时一、复习导入,激发兴趣1.出示生字卡片,开火车朗读。2.全班正确、流利地朗读课文。二、理解内容,感情朗读1.学习第1自然段。(1)出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。①引导学生结合实际说说“口渴”的感受。②指名表演“到处找水喝”,理解“到处”的意思。③教师:乌鸦为什么到处找水喝?(乌鸦口渴了。)谁能把乌鸦口渴了,急切地想喝到水的心情读出来?指名读,齐读,表演读。(2)教师:乌鸦找到水了吗?它的心情怎么样?乌鸦喝着水了吗?为什么?(相机板书:水不多、口又小、喝不着)(3)教师演示乌鸦喝不到水的原因。(4)引导:乌鸦好不容易找到水,又喝不到,多失望呀!你们体会到乌鸦心情的变化了吗?你们看,乌鸦找不到水着急,找到水了高兴,喝不到水失望。谁能把乌鸦心情变化读出来?快来试一试吧。(指名读,齐读)2.教师:乌鸦喝不到水真着急,那我们快帮乌鸦出出注意吧。(1)学生讨论交流。(2)教师:你们为乌鸦想了这么多办法。其实乌鸦也和同学们一样,左思右想,绞尽了脑汁。最后,乌鸦想出办法了吗?它是怎么想出办法的?谁能把乌鸦想出的办法演示给大家看看。指名上台演示,其他学生注意观察水有什么变化。(3)教师:这位同学演示得很好,同学们看得也很仔细,谁能把你刚才看到的说出来?①要求学生用自己的话说。②引导:课文是怎么说的?3.学习第3自然段。(1)出示第3自然段,指名读一读,想一想:这个自然段有几句话?每句话讲了什么?(2)学生汇报:两句话。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。(相机板书:往瓶子里放石子  喝着水)(3)教师:乌鸦喝着水了,高兴吗?让我们一起分享乌鸦的快乐。(学生齐读第3自然段)4.教师小结:这只乌鸦可真聪明!在遇到问题时,能认真思考,解决问题。让我们来夸夸这只乌鸦吧。(板书:遇到问题,认真思考)三、表演 故事,升华情感1.教师引读:乌鸦靠自己的聪明喝到水了,佩服它吗?让我们带着这种心情再读一遍课文吧。2.教师:同学们,想不想演演这只聪明的小乌鸦呢?(指导学生一边演一边按原文讲故事)3.学生上台表演,师生评选出优秀小演员。四、指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“出、见”的读音、笔画数,以及书写顺序。2.师生交流:怎样把字写得更漂亮?3.学生先描红,然后自由练写。4.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。 五、课堂小结教师小结:乌鸦远比我们想象的聪明,感兴趣的同学课后可以看看《百科全书》,那里还有很多有趣的故事呢!

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  • 小蜗牛

    教学目标1.会认“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”12个生字,认识王子旁;会写“对、妈、全、回”4个生字。 2.理解课文内容,了解四季不同的特征,懂得要留心观察周围的事物。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点图文结合,朗读课文第1课时一、歌曲导入,激发兴趣1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)21·世纪*教育网2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3.学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。二、整体感知,扫清障碍1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。3.检查识字情况。课件出示带拼音词语:zhù zài    hái zi    wán quán     biàn huí     fā yá2-1-c-n-j-y住  在   孩  子   完  全     变   回   发 芽hǎo jiǔ    wō niú    wán bɑ      pá yɑ pá好   久  蜗 牛    玩 吧    爬 呀 爬指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。4.学习新部首“”。5.整体感知,学写生字。导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。(1)学生大声自由读课文,标出自然段。(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?(4)学写“对”字。①观察“对”字在田字格中的位置。②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。21·cn·jy·com③学生动笔写一写。设计意图:《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中安排同桌互相帮助,使学生能自主识字,并学会向他人请教。【来源:21·世纪·教育·网】三、图文结合,朗读感悟1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?(1)指名读第2自然段。(2)交流、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。①用加一加的方法记住这个字。②观察“妈”字在田字格中的位置。③教师范写,强调“女字旁”。④学生动笔写一写。4.从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……5.图文结合,指导朗读。导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)(4)那他看到了什么?出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。www.21-cn-jy.com设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并根据生活经验,引导学生展开联想。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。www-2-1-cnjy-com第2课时一、复习巩固,导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!设计意图:通过认读卡片、说出自己识记生字的方法,并利用图画复述课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题,激起学生的学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。  21*cnjy*com二、自主学习,感受四季特点1.自然过渡,学习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。出示第二次对话内容:蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。预设:我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。①自由练读。②指名朗读。③分角色朗读。2.自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话。(1)出示自学提示:①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。④从最后一个自然段中你读懂了什么?(2)小组之间交流,教师巡视。(3)指名交流。设计意图:本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式,使学生独立感受文本内容,并逐步学会自学,此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。三、角色朗读,情境再现1.三人小组合作分角色练读。提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2.指名分角色朗读。3.评选出最佳选手。设计意图:轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读,帮助学生加深对课文的理解,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。21世纪教育网版权所有四、仿照课文,练习对话导语:同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?小黑板提示:________对________说:“____________________。已经是春天了!”________对________说:“____________________。已经是夏天了!”________对________说:“____________________。已经是秋天了!”________对________说:“____________________。已经是冬天了!”1.学生小组讨论,教师相机指导。2.指名说一说,师生评议。设计意图:《语文课程标准》中强调:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季,让学生学会在生活中运用对话。五、指导书写1.出示“全、回”两个字。2.尝试给生字组词。3.观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。5.学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。6.学生再写,班级展示。7.反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。设计意图:《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激发学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。21教育网 

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  • 语文园地八

    教学目标1.认识多种职业,学习在生活中识字。(重点)2.通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点)3.会正确朗读并背诵古诗《风》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)4.掌握书写祝福话语的格式。(难点)5.掌握书写规则。(重点)6.了解中国民俗特色。教学难点1.会正确朗读并背诵古诗《风》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。2.掌握书写祝福话语的格式。第1课时一、激趣导入1.设疑:同学们,能说说自己的亲人在哪里工作,是什么职业吗?2.学生畅所欲言,互相交流。3.教师小结:通过今天的交流,同学们知道了很多职业名称。现在,我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!设计意图:结合第一环节内容,引起学生的好奇心和求知欲,为新课的开展做好铺垫。二、识字加油站1.课件出示“趣味识字”内容。师:同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读)2.认识“工、厂、医、院、生”,指导识记。3.指导书写“工、厂”,学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)4.学生交流:说一说自己还知道哪些职业。设计意图:通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。三、字词句运用1.读一读。(1)出示词语卡片。果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边许多 也许 到处 四处 学生 生气(2)多种方式读词语:领读、学生齐读、开火车读。(3)说说每组词语的意思。(4)继续扩词,积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。2.写祝福语。(1)教师出示多种贺卡,让学生欣赏祝福语。(2)课件演示祝福语的格式。教师引导学生说一说:给谁写,我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。(3)说一说你准备给谁写,写什么话。(4)一起试着做一张贺卡。(5)展示自己制作的贺卡。设计意图:这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法,激发学生学习语文的兴趣。二是引导学生了解贺卡的写法,锻炼学生把话写完整,让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时,我们也要学会让别人快乐。四、书写提示1.指导学生观察“小、水”的书写过程。2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。4.指导学生观察“月、问”的书写过程。5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。6.学生练写“小、水、月、问”。设计意图:提高学生的观察能力和书写能力,让学生美观、规范地书写生字。 第2课时一、谈话导入,激发兴趣在我们的生活中有很多的美,就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀,老师为你们介绍两个新朋友,看看他们在生活中都发现了什么?设计意图:通过创造性的语文教学活动,让“语文园地”成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律,并且联系生活创造性地学语文、用语文。二、故事导趣,形象背诵1.讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目,要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状,也看不见样子,该怎么画?老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了,老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗?2.出示图画,(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗?(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。)3.我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句,引导学生按照图画背诵。4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语,同学们回家要背给爸爸妈妈听,让他们猜一猜诗里面写的是什么。小结:看看古人多了不起呀!我们中华民族是一个伟大的民族,作为一个中国人我们感到骄傲。设计意图:“认识中华文化的博大精深,汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生的学习兴趣。再以配画的方式引导学生理解诗句的意思。进一步以配画引导学生积累背诵古诗,孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。三、快乐积累,了解民俗1.同学们知道过大年吗?能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗?2.中国农历新年称为春节,是中国最隆重的传统节日,也是团结、兴旺的象征,同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载,中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来,我们要做好多事情,快一起读一读,看看我们都要准备什么。3.学生自由读童谣。4.说一说这首童谣中你哪里没读懂。预设:(1)腊八:就是农历的十二月初八。(2)糖瓜:用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘,会粘住牙齿,让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)(3)熬一宿:就是一晚上不睡觉。5.齐读童谣。设计意图:学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色,激发学生的民族豪情的过程。四、布置作业回家和家里人猜谜语。按笔顺规则书写“小、月”。和家长一起读《春节童谣》,与家长进一步交流中国民俗的特色。

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  • 口语交际:小兔运南瓜

    教学目标1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。3.学习助人为乐的精神,养成尊重他人的习惯。4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。教学难点积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。第1课时一、新课导入。1.板书课题:小兔运南瓜。联系生活经验,说说小兔有多大,南瓜有多大,你们有什么问题吗?(小兔能把南瓜运回家吗?)2.出示课文插图一,引导学生说说图意,小白兔来到南瓜地里,看见一个大南瓜,高兴地想把它运回家。可是南瓜太大,抱不动。小白兔摸摸脑袋,愁眉苦脸地说:“怎么运走呢?”3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。二、整体感知。1.出示3幅图。2.学生自己观察这3幅图,想想:这3幅图告诉我们一件什么事?3.同桌之间互相说一说。4.指名说一说。三、认知贯通。1.观察图一。(1)这是一只怎样的大南瓜,小兔的神情是怎样的?(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)(2)小兔看见了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小组互相说一说,最后全班交流。)2.观察图二。(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。)(2)全班交流,教师板书,引导学生辨析。(把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开,再运回家等。)(3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑,并由提出该方法的学生负责解疑)(4)表现性交际:让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整,说清楚。3.观察图三。(1)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,想象两个人物的语言)(2)同桌分角色练说,再让学生上台表演。(3)表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以结合神态、动作评。通过评判,使学生对口语交际有一个较深刻的认识。四、延伸拓展。1.学生自主看图练习讲故事。2.小组内每人讲一遍,注意讲故事态度要大方,声音响亮,每组选一名最佳选手参加班内比赛。3.开展故事大赛,评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

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  • 我是中国人

    我是中国人

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  • b p m f

    教学目标1.学会b、p、m、f4个声母,能够读准音,认清形,并能正确书写。    2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。    3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。    4.认识2个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。教学难点1.学会b、p、m、f4个声母,能够读准音,认清形,并能正确书写。    2.认识2个生字,正确读词。    3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。第1课时(一)激发情趣、谈话导入。      我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?      (二)创设情景、学习“b、p”音形。        导入新课。       指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。       教学发音:教学声母“b”。      1.看图说话引出b。       图上画着什么?       b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。     2.教学b的发音,认清字形。      (1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读得又轻又短。      指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。     (2)师范读、领读,正音。     (3)忆字形。      3.教学b和单韵母的拼音。      教学声母“p”:      1.看图说话引出p。      图上画着谁?他在干什么?      2.教学p的发音,认清字形。    (1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。    (2)师范读、领读,正音。    (3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。    (4)忆字形。      启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。     3.教学p和单韵母的拼音。    (三)巩固练习。      1.认读卡片。      2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?    (四)指导书写。     1.导入。      刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?      2.指导书写b。    (1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。    (2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。    (3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。    (4)学生书空笔顺。    (5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。      2.指导书写“p”。    (1)认识基础笔画:下竖。    (2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?     (3)学生独立书写一个。     (4)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!     (5)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。第2课时(一)复习检查。        1.卡片认读b.p。        2.拼读b.p单韵母的拼音及四声。      (二)教学声母m。       1.看图说话引出m。“摸”的声母是m。(出示“m”的图)     (1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?     (2)这个字母怎么读?     (3)发“m”音时,双唇闭拢,把气堵住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。     (4)学生练习读,体会发音方法。     (5)开火车读。      2.学“m”的形,记忆字形。    (1)看图说说怎样记住“m”的形?    (2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”,“两扇小门m、m、m。”     3.指导书写。   (1)认识基本笔画:右弯竖。   (2)学生书空。   (3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?   (4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。   (5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。   (6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。  (三)教学声母f。      1.看图说话引出f。      2.教学f的发音。   (1)提问:从图上你知道了什么?   (2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。   (3)学生体会读。      3.学习“f”的形。   (1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?     教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。   (2)编记忆“f”的小儿歌:    爷爷拐杖“f f f”。    一根拐棍“f f f”。    像根拐杖“f、f、f。”    像把雨伞“f、f、f。”    4.指导书写  (1)认识基本笔画:右弯竖。   (2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。  (3)教师范写。 (4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 (四)巩固练习。    1.读语境歌:指导儿童练读语境歌。    2.猜字母。   (1)两扇小门是什么声母?   (2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?  (3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?  (4)像根拐杖是什么声母?    3.听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。   4.用卡片认读声母和音节。   5.创新思维:指导学生编儿歌。 (1)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?    拉开天线听广播“b b b”。    右下半圆“b b b”。    6字“b”。   (2)你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?    右上半圆“p p p”。   端起脸盆把水泼“p p p”。   路灯“p”。  (3)你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?   两扇小门m、m、m。   钻进门洞m、m、m。   兔采蘑菇m、m、m。  (4)你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?   爷爷拐杖“f、f 、f”。   一根拐棍“f、f、f”。    手扶拐棍“f、f、f。”   (五)学习小结,课后激励。      1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b、p、m、f”。同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?      2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。 

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  • 雪地里的小画家

    教学目标1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”。2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。4、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。5、培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。教学难点 识字、写字和朗读课文;第1课时一、教学目标:会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。二、教学过程:(一) 交流信息,谈论冬天 :1、导入:冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天?(引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣,能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。)2、 下了一天一夜的大雪,房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!这时候,又来了几个新朋友,也想跟他们一起玩,他们在干什么?引出《雪地里的小画家》并板书。3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐,一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天,把学习与生活联系,进一步激发学生的学习兴趣。)(二) 初读课文,主动识字:1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。2、 同桌俩互读课文,注意生字读音,想一想:雪地里的小画家都有谁?小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展,他们都画了些什么?你们想不想参加?5、 小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!赶紧再读课文,找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些冬眠动物?根据老师提出的问题再次读课文,师生共同交流信息。6、小组内认字,看哪个小组记的方法多、方法好:(1)由小组长负责用多种形式进行教读。(2)当小老师教读。检查认读生字情况:开小火车——抽读——接读。(三) 赏读课文,扩展想象 :下雪了,大地像一块白白的、软软的地毯,森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》评比活动,他们都画出了非常美丽的图画,一起看看他们都画了什么?学生边说,老师边以简笔画的形式板书。2、为什么称他们是《雪地里的小画家》?2、 让学生自主赏读喜欢的地方。3、 小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。(四)作业:完成图画,朗读课文。 

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  • b p m f

    教学目标1.   正确认读声母 b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。                               2.   正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读 方法。 3.   借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语,认识“爸、妈”2 个生字。学情分析本课有 4 部分内容。                        第一部分是 4 个声母,配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山,山坡的铁杆 上悬挂着一只音响,音响里正在播放音乐 ,“播”提示 b 的音。山坡的“坡”提示 p 的音, 男孩 T 恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示 p 的形。两个孩子在山脚捉迷藏,小女孩 躲在山洞门后,小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示 m 的音,山洞门呈“m”形,提示 m 的形。爸爸手中的拐杖提示 f 的形。 第二部分是 b、p、m、f 与单韵母的拼读练习,包括 3 项内容:一是情境图下方的 b - ɑ  bɑ ,提示了两拼音节的拼读方法;二是借助图画,教学声母 b 和带调韵母 ɑ 的拼音;三是 b、p、m、f 和 ɑ、o、i、u 相拼的拼读练习。第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语,其中“爸、妈”是本课要认的生字。 第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”,要求书写的字母 b、p、m、f 的笔顺以 及在四线格中的位置。教学难点【教学重点】 声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 初步掌握两拼音节的拼读方法。第1课时教学目标: 能借助实物图片正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、 u 组成的音节,初步掌握两拼音节的拼读方法。 教学准备: 字母、音节卡片,课件。  教学过程: 一、游戏激趣,复习检查 1.   教师做字母口型或手势,请学生举相应卡片:我们来玩 个“我猜,我猜,我猜猜猜”的游戏,看谁能快速猜出字母。 2.   猜对的学生带领大家认读。  二、拼读音节,领悟方法 1.   指导学生看拼读示意图,自己尝试拼读。 2.   课件演示声母 b 和韵母 ɑ 相拼成音节 bɑ。 3.   小结两拼音节拼读方法:前音轻短后音重,两音相连 猛一碰。 4.   过渡:小朋友真能干,那韵母 ɑ 戴上声调帽子,你会不 会拼读呢?指导学生观察书上的 4 幅图,说说分别画了什么。 5.   学生交流,练习拼读。 bā :图上画着谁?它手里拿着的数字是几?bá :一起玩拔萝卜的游戏,在游戏中反复练习读准 bá 的 音节。 bǎ :想象说话“谁在打靶”。 bà :用 bà 组词或者说句子。 6. 做“好朋友”游戏:一名学生手拿“b”卡片,另四名 学生各拿“ā、á、ǎ、à”,迅速组成四个音节,带领大家巩固 拼读。  三、练习拼读,巩固方法 1.    教师谈话:单韵母 o、i、u 看到 ɑ 和声母 b、p、m、f 交 朋友,它们也想跟b、p、m、f 交朋友。我们一起来帮它们吧! 2.   用课件展示气球图,气球上分别有声母 b、p、m、f 和 单韵母 ɑ、o、i、u 相拼成的音节。 3.   学生用鼠标点击气球,练习拼读音节。拼读对了,气 球就会徐徐上升。 4.   男女生进行拼读音节比赛,读准音节的声调,选其中 的音节组词或说句子。  四、朗读儿歌,巩固拼音 qiān niú huā     pá   lí   bɑ 牵 牛 花,爬 篱 笆, wǎng shàng  pá wǎng shàng  pá 往    上   爬,往    上   爬, dī   dī   dā      dī   dī   dā 嘀 嘀 嗒,嘀 嘀 嗒, pá  dào wū dǐng chuī  lǎ   bɑ 爬 到 屋 顶 吹 喇 叭。  朗 读 儿 歌, 练 读与声母 b、p 相拼 成的音节, 进一步 巩固两拼音节的拼 读方法。

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  • 操场上

    操场上

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  • j q x

    教学目标    1、学会j、q、x3个声母,读准音,认清形,正确书写。    2、初步掌握ü上两点省写规则。    3、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读j、q、x开头的三拼音节。    4、认识5个字,会读儿歌。  学情分析    一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!教学难点    重点是学会j、q、x三个声母,认清形、读准音,能正确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。    难点是j、q、x与ü相拼时,ü上两点省略。第1课时一、复习导入    1、师:小朋友们,今天老师带你们去拼音乐园逛一逛。准备——出发!(配上音乐,学生自由做动作。)    2、师:拼音乐园到了,这里我们已经认识了一些朋友,你们还记得他们的名字吗?瞧,他们来了!逐个出示拼音字母:gphlk(自由读——指名读)    3、师:小朋友们真了不起!把这些声母的名字都记住了,还有几个声母朋友,他们的模样长得差不多,谁能把他们给分出来呢?出示拼音字母:ftnmdpb。(同桌互读——指名读)    4、师:太棒了!看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友,我们的老朋友小鱼娃(课件出示:ü戴帽子的形象)也眼馋极了,也想到拼音乐园去玩一玩。那么,它会有什么收获呢?咱们来看一看!    二、教学声母jqx    1、学习“jqx”的发音。    (1)学习拼音“j”。    师:小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐园,哇,里面可好玩啦!有喔喔叫的公鸡,有游来游去的小鱼……你看,小鱼娃还和一窝小鸟做了好朋友呢!小鱼娃在拼音乐园里又是骑马,又是游泳,又同拼音捉迷藏,跟小朋友做游戏。小鱼娃正玩得高兴,突然他听到“叽叽叽”的叫声,小鱼娃回头一看,原来是一群小鸡正在开心地玩耍呢!    师:小朋友们仔细看,小鸡正在跟谁玩呢?    师边出示拼音卡片“j”边贴图(鸡头上有蝴蝶)边述:小鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音相同,有小朋友认识它吗?愿意给大家介绍一下吗?(指名试读)真了不起!你们把它读对了,你瞧它朝你们笑呢!(师贴拼音卡片“j”)    师:我们大家一起来叫叫它,同它有礼貌地打个招呼好吗?(师范读——学生跟读)    师:小鱼娃着急了,也想快点认识它,谁能来帮帮它?(指名做小老师领读——开小火车读——齐读)    (2)学习拼音“q”    师继续讲述故事:小鱼娃很高兴自己也认识一个声母朋友。哎?小鱼娃刚才还挺高兴的,现在又怎么啦?哦!原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧!    师边贴气球图边述:气球的“气”读得短一些轻一些,就是这个声母的读音。(出示拼音卡片“q”)    师:小朋友,你能猜出它的读音吗?(自由试读——指名试读)    师:听听老师怎么叫它好吗?(师范读)    师:现在谁来做小老师教小鱼娃,让它快点高兴起来。(指名读——开火车读——齐读)    (3)学习拼音“x”。    师述故事:又认识了一个新朋友,小鱼娃怎么还不高兴呢?公鸡爸爸好像看出了小鱼娃的心思,可是它只有七个气球正好分给了七个孩子,怎么办呢?忽然,公鸡爸爸拍了一下脑门,转身回家捧来了大西瓜,切了一大块递给了小鱼娃,这下,小鱼娃“嘻嘻嘻”地笑了。    师边贴西瓜图边述:西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。(指名读——齐读)    生读完师贴卡片“x”:你们真能干,已经会读了,你看小鱼娃也会读了。    2、识记jqx的形。    师:小鱼娃认识了三个声母朋友,高兴极了,左看看,右看看,看着看着,小鱼娃为难了:三个声母的名字我记住了,可我怎么记住他们的样子呢?小朋友们,我们来帮助小鱼娃记住这三个声母朋友的样子,好不好?    师:请小朋友打开书本第18页,书上有三个声母,三幅图,现在你把字母和图对照着看一看,然后动脑筋想一想,该怎样记住这三个声母的样子,先自己看一看,然后同你身边的小朋友一起讨论讨论。    学生看书,然后小组讨论。交流反馈。    师:同学们真实乐于助人的好孩子,不仅自己记住了“jqx”的样子,还帮助小鱼娃也记住了它们的样子。现在让我们来轻松一下。    课中操    3、书写jqx    师:小鱼娃知道了三个声母的名字,记住了它们的样子,还想学会写它们呢!你们想学吗?现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本18页,下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写,下面你们看一看,每个声母占在什么格,先写什么,后写什么。    学生自己看书,学习jqx的写法。    交流jqx的写法。    师范写,并强调书写时应注意的地方。    学生练习写jqx,教师巡回指导。    师在实物投影仪上展示学生写错的字母,并集体纠正。    三、巩固    出示“七只小鸡玩耍”图。    师:谁能说说图上画的是什么?    师:咱们一起来数一数共有几只小鸡?    师:小鱼娃送给我们的礼物就是关于“七只小鸡”的儿歌。出示儿歌:    jījījījījījī    叽叽叽,叽叽叽,    yīèrsānsìwǔliùqī    一二三四五六七,    qīzhīxiǎojīxīxīxī    七只小鸡嘻嘻嘻,    qīliùwǔsìsānèryī    七六五四三二一。    师范读一遍,生跟读一遍。    配乐加动作师生共同读一读。    师:就在我们刚才读儿歌的时候,小鱼娃和jqx做起了捉迷藏的游戏。小鱼娃找不到jqx了,它想让我们帮着找一找,同学们愿意参加这个游戏吗?    师:老师先来告诉你一个秘密,jqx就藏在我们刚才学习的这首儿歌里,现在请你找一找,找到的同学马上到前面来告诉小鱼娃。    找到的同学到前面指给同学们看,并领着同学们把这个声母读一读。    四、小结回味    师:今天小朋友们在拼音乐园玩得开心吗?在拼音乐园里你学会了什么新本领呢?(指名回答)    师:今天小朋友们的收获可真不小呢!我真替你们高兴!看,小鱼娃也玩得高兴极了。现在小鱼娃想跟小朋友们说再见了,小朋友们也跟小鱼娃说再见吧!  第2课时一、复习导入。    小朋友,今天老师还要带大家去拼音乐园玩一玩,好吗?我们的老朋友——小鱼娃也要跟我们一起去(课件出示:ü戴帽子的形象)。你看,它多高兴呀!    拼音乐园到了,这里有我们认识的许多拼音朋友,你看,它们来了。课件逐个出示拼音字母:gphlkjqx(自由读——指名读)    师:小朋友们真了不起!把这些声母的名字都记住了。    师:太棒了!看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友,我们的老朋友小鱼娃(课件出示:ü戴帽子的形象)也眼馋极了,也想到拼音乐园去玩一玩。    二、引导发现    1、师:小鱼娃高高兴兴地来到拼音乐园,它一会儿跟b捉迷藏,一会儿和d比跑步,玩得可高兴啦!后来,它看见三个新朋友jqx,小鱼娃忙说:“jqx三位好朋友,我们一起做游戏,好吗?”jqx说:“做游戏当然好,但我们有个条件,你跟我们在一起,必须摘下帽子。”小鱼娃很想和jqx玩,它二话没说,连忙摘下帽子,拉着jqx的手去玩了。听到这里。小朋友,你们发现了什么?    2、课件出示音节:j—ü—ju    q—ü—qu    x—ü—xu    3、引导小朋友,拼一拼,看看发现了什么。    4、交流各自的意见。    三、揭示规则    1、jqx不和u相拼。    2、jqx与ü相拼时ü上两点要省略。    3、jqx与ü相拼时ü上两点去掉后忍然读ü,千万不能读成u。    四、学儿歌巩固。    小朋友们很聪明,谁能想个办法把jqx与ü相拼的规律记住呢?    儿歌:小ü见了jqx,摘下帽子笑嘻嘻。    小ü碰见jqx,去掉两点还读ü。    jqx,真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。    五、拼音练习    小鱼娃今天还要考考我们,看看我们聪明不聪明。    出示j—i—jia    q---i--a—qiaxx    x---i--a—xia    学生自由拼读。指名拼读。    六、扩展巩固。    1、找朋友。五名学生分别戴着jqxuü的头饰,让jqx分别找ü做朋友,组成音节,并去掉ü上两点,全班同学一起拼读。    2、比一比,看谁读得又快又准。    qìxǐjīqújúxūjiāqiàxiá  第3课时   一、情境引入。    师:今天,老师要带着大家去拼音城逛一逛,小朋友高兴吗?    不过进拼音城堡,先要闯关,你们能行吗?    1、第一关:“看谁接得又快又准”。    出示画面:一把椅子学生接    9字带钩学生接    水草蝌蚪学生接    刀切西瓜学生接    像个9字学生接    小鸡带帽学生接    2、第二关“猜猜我是谁”    出示音节:qìxǐjīqújúxūjiāqiàxiá    学生自由认读→指名读→齐读。    二、学习新知。    1、看图识字。    (1)看懂图意。    师:小朋友很会动脑筋,大家齐心协力,闯过了难关。我们进了拼音城堡。先来参观明明家的院子。出示插图。    师:小朋友仔细看看图,可以同桌两个小朋友互相说说看,你看到了什么?    生自由说图意。    师归纳。    (2)认识:下、洗、衣、服、鸡    指导学生拼读音节:    xiàqíxǐyīfúdājīmù    下棋洗衣服搭积木    先自由读→指名读→同桌互读→齐读。    (3)扩词训练:出示卡片,做找朋友游戏。    再次齐读音节。

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  • 对韵歌

    教学目标1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等七个生字。2.会写“虫、云、山”三个生字和“提”“撇折”“竖折”三个基本笔画。3.正确朗读课文,背诵课文。教学难点读准“风、虫”的字音。第1课时一、对子导入,激发兴趣今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌)二、识字教学,图文结合1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的可以请教同桌或老师。3.指生读课文,纠正朗读不正确的字。4.指导学生学习“对”“云”“山”“虫”字。二、加强巩固,写字教学1.“开火车”读生字。2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。4.指导书写。(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?(2)交流写这三个字的小窍门。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字的第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”字的第二笔是“竖折”。(4)教师范写,学生观察。    (5)学生练写,交流反馈。三、反复诵读,拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,和元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。

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